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以学生能力发展为中心，构建“有效”复习课堂教学 高三英语教学中存在的问题 1.教师“满堂灌”的现象依然普遍。 2.过度关注语法教学，忽视“文化”、“学习策略”的提升。 3.语法复习操练 = 做单选题 4.缺乏对学生综合能力的培养。 5.教学缺乏计划性，教学内容过于随意。 6.关注教师讲了多少，忽视学生掌握了多少。 有效教学的含义 有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力、物力投入，取得尽可能大的教学效果。 　　　　　　　　　　　　　　（鲁子问、王笃勤 2006） 有效教学的内涵包括效益和效率两个层面。 有效的英语课堂教学 有效的英语课堂教学是教师在有限的教学时间内，通过恰当的教学活动和任务，使学生在体验、实践、参与、合作与交流的过程中掌握语言知识和语言技能，增强跨文化交际意识，形成积极的情感态度和正确的价值观，实现全面发展。 有效的复习课课堂教学的要素 1.目标：明确、具体、可行2.材料：典型、新颖、利于迁移3.活动：重视共同基础，满足不同需求4.反馈：自我评价和教师评价相结合 5.关键：生本课堂，学有所获 高三教学三注意 注意“磨刀不误砍柴功” 注意 “事半功倍”与“事倍功半” 注意考试密度要适当 高三教学要上好四种课 上好词汇复习课（重积累重运用） 上好语法复习课（重归纳重方法） 上好专项复习课（重策略重点拨） 上好试卷讲评课（重错误重指导） 上好试卷讲评课 1.整体情况：如：所教班的卷平均分，及格率，优秀率 2.表扬优异成绩者，进步明显者 3.不要重答案，要重解题方法、重归纳整理 4.要充分认识错题本的价值，指导学生认真整理错题 ！ 词汇复习常见做法 1、课上不处理，布置让学生课下背诵词汇表，课上听写检查 2、课上详细讲解每个词汇的用法，学生课下记忆，老师抽时间检测 词汇教学认识误区 课时紧张，词汇课下背熟，课上处理重要的语法或知识点。 词汇讲解过细，发散联想，开花过多 掌握拼写和词义=掌握词汇 掌握词汇的标准 该词汇的发音、拼写 、词义； 该词汇的语法和句法特征； 该词汇与其他词汇形成的关系网； 该词汇的词形变化及派生形式； 该词汇的不同功能及在不同语境中的意义； 词语的搭配； 该词的联想关系和语用特征； 该词的其他词义。 （Richards, 1985） 词汇学习三维度（词汇记忆与运用同步） 整体记忆 话题分类 词汇运用 词块（Lexical chunks）语块（chunks of language) 词块，也称为“语言块”，或者“语块”，一般指同现频率较高、形式和意义比较固定的大于单词的结构，其机构比较固定，可以做公式化的反复操练。 （李红叶，2004） 词汇教学设计的原则 “如果把一个单词的形式及其功能特征的综合体置于一个完整的词汇环境中来学，学起来就比较容易” （Carter，1999） 积累词汇/语块的途径 利用课本材料 利用课外阅读 利用试题习题 利用英文歌曲经典影片 以话题为中心进行词汇归类整理 形式多样的词汇巩固练习要跟进 利用课本材料积累语块 1. 同结构短语整理 2. 同话题短语整理 e.g. Unit 2 Robots ,Module 7 (Warming up) A robot is a machine designed to do jobs that are usually performed by humans. Robots are programmed and controlled by a computer. Today there are different kinds of robot, including industrial robots, household robots, entertainment robots. Robots also often appear as characters in stories. 利用课外阅读积累语块 1.新闻 报刊 节目 (Internet, TV , radio) 2. 《新概念英语》 3. 《高中英语话题读写》 4. 《典范英语》 e.g. Uncle Sam， Wall Street ，CEO, FBI, low carbon lifestyle, job-hop, the two-day offs， laid-off workers, human flesh search eng