森熙成长历程.PPTVIP

森 熙 训 练 体 系 ——森熙能力训练体系的发展历程 森 熙 名 字 的 由 来 “森” 表示环境中的清新空气，如森林一样 “熙”表示和睦的意思。在中国70％的家庭中，夫妻吵架皆是因为孩子的教育问题，而家中有个成绩优秀的孩子显然是夫妻和睦的必备条件之一 “森熙”二字就预示着每个家庭关系和睦、生活环境幽雅，这是我们多年来一直追求的目标。 成 长 之 路 （一） 上世纪八十年代中叶能考上大学的都是非常优秀的学子 所有在校的大学生都是按照教学大纲按部就班地学习，而同期的我却夜以继日、加班加点超负荷地学习着 学习成绩却不尽人意 论努力、论勤奋都是付出最多，但换来的是令人难以启齿的成绩，投入与产出严重不匹配 成 长 之 路 （二） 理科课程上课随便听一听，成绩就非常好 文科课程则是再怎么努力，成绩也很难令人满意 实践证明，努力学习只能算是提高学习成绩的一种方法，毕竟每个人的自身能力是各不相同的 到底什么是决定人类自身学习效率的决定因素 成 长 之 路 （三） 查找各大专业图书（书籍） 寻找各专业的优秀人士，了解他们的学习方法 仍然没有找到解决这些的问题的满意回答 路在何方 探 索 之 路 （一） 上世纪九十年代后期，从美国引入中国学习能力三通道的说法，首次对多年苦苦寻觅的问题看到了希望 学习能力三通道：视觉通道、听觉通道、运动通道 在应用的过程中仍是发现在实际实施中存在很多问题（中国与美国的国情不同，衡量事物的标准也不尽相同） 探 索 之 路（二） 为更详细地研究学习能力三通道中单一的影响力 为研究人类在缺少一个学习通道的情况下，孩子成长的具体变化，长期跟踪了盲人和聋哑人的成长过程 之后为解读运动在孩子成长中到底起多大作用又长期跟踪、研究了脑瘫孩子的成长过程 探 索 之 路（三） 通过长期研究发现人类的学习能力不是美国人所说的三通道，而是由两个通道和一个支点组成的 比如，很多脑瘫患者的孩子几乎不能运动，但他们非常聪明，所以运动通道这种说法是不妥当的 感统训练对学习能力培训的意义 通过跟踪、研究脑瘫儿童，发现运动与学习通道并不存在任何关系 感觉统合最差的孩子就是脑瘫患者，但是很多的脑瘫孩子表现的既不多动也有超强的专注力 实际上感觉统合训练对有专注力和多动的孩子进行干预是毫无意义的 人类学习能力的组成 学习能力是由视觉按通道、听觉通道及一个支点 视觉通道：眼睛的观察力、捕捉力、精细度 听觉通道：理解力、互动力 一个支点：专注力、胆量 学 习 能 力 的 应 用 对视觉通道与听觉通道的量化应用 学习能力应用于孩子的专注力不集中、写字慢、背书困难、厌学、自控力差、学习数学困难等方面都获得了巨大成功 这套训练体系尤其针对学习成绩中等的学生变成优等学生是非常成功的 介 入 自 闭 症 对于多动孩子训练极为成功 智力落后孩子训练成功等 帮助一些能力特别弱的孩子恢复正常 这些特别弱的孩子家长告诉我们孩子被医院判定为自闭症，特别感谢我帮助了孩子 真假自闭症分类 当我们自认为能够帮助自闭症 通过训练时，有极个别孩子虽然变化很大，但理解力根本无法提升，后来知道这就是真性自闭症 对于提升真自闭症孩子理解力我们无能为力 既然帮助不了孩子，也就不希望孩子家长没有未来 森熙绝不收真性自闭症孩子 假性自闭症的分类 通过研究假性自闭症，发现与学习能力有问题孩子极为相似 通过对比学习障碍学生很容易对假性自闭症分类 假性自闭症就是比学习障碍孩子更严重的孩子 假性自闭症就按照学习障碍的分类方法为基础进行分类 促使学习能力发展 通过假性自闭症的研究精准的把握学习能力问题的研究 对于人类的天赋，大脑的科学研究有了巨大的推动作用 假性自闭症新命名 假性自闭症是人类严重发育不均匀所致 假性自闭症是更严重的学习障碍学生 假性自闭症跟自闭症实际没有关系，仅仅是有一些表现一样 假性自闭症是典型特别严重发育迟缓的孩子 假性自闭症思维器官没有问题 森熙学习能力总结 人类学习能力 包括两个通道：视觉通道、听觉通道 一个支点包括：专注力和胆子 假性自闭症在这基础之上进行分类 训练体系来源 森熙能力训练假性自闭症体系 从正常孩子训练发展而来 不同与ABA是训练动物而来 培训孩子的老师 假性自闭症训练老师要求 面对正常孩子进行训练 老师是幼师、师范毕业教师 不同其它机构的特教老师 森熙训练体系 认为假性自闭症孩子是正常儿童 仅仅弥补孩子能力的不足 提高缺失不足的能力 这套训练体系对于任何优秀孩子训练都拥有积极的意义 训练内容 假性自闭症训练过程 几乎不教任何具体知识 恢复正常人拥有的能力 这种能力就是学习、模仿、专注能力 让孩子时时具有从身边获取知识的能力 不同于ABA的教授具体知识 训练目标 假性自闭症儿童训练目标 完全恢复正常人的能力 与正常孩子一样生活学习 终生就着一次训练 80％