语文研究性学高习两种模式.pptVIP

语文研究性学习的两种模式 信阳师范学院文学院 杨传凯 研究性学习 研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习注重获得亲身参与研究探索的体验，培养收集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作，培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感，开放性、探究性和实践性是研究性学习的特点，重在引导学生关注自然、关注社会、关注生活，强调理论联系实际、解决实际问题。研究性学习强调的是过程，而非结果，强调的是会学，而不一定要学会。 语文研究性学习 语文教学内部的研究性学习。 它通过在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生进行主动的探索、发现和体验，学会搜集、分析和处理信息的能力，从而增进思考力和创造力。 语文研究性学习的模式 由内而外，即研究的方向由文本、课内向课外、校外拓展 由外而内，即研究的方向由课外、校外向校内、学科回归 《祝福》 先确定研究的主题（或专题）——祥林嫂是怎么死的？ 然后以文本为主要依据，探究问题的答案。 祥林嫂的死因 文本中直接出现的一种答案是鲁四家的短工提供的。 他在回答“我”关于祥林嫂是怎么死的询问时，连头也不抬，只是淡淡地说：“怎么死的？——还不是穷死的？” 祥林嫂果真是穷死的吗？ 她勤快能干，时值壮年，“力气是不惜的”，“实在比勤快的男人还勤快”，何至于穷死！ 梳理小说的情节，看祥林嫂的命运变化 1.作品情节的开端是什么？祥林嫂的命运如何？ 作品情节的开端是祥林嫂第一次到鲁家。虽然她刚死了丈夫，但“两颊却还是红的”，“模样还周正，手脚都壮大……很像一个安分耐劳的人”。在鲁家，“她整天的做，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子……”尽管她“食物不论”，又干着十分繁重的劳动，“然而他反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。” 2.接下去的情节发展分几个层次？祥林嫂的命运有什么变化？ （1）祥林嫂被婆家捆回，并被卖到了贺家澳，尽管她进行了异乎寻常的反抗， “头上碰了个大窟窿”，仍毫无用处。但在贺家澳，日子还过得去，还有了儿子阿毛。用卫老婆子的话讲，“……她们娘儿俩，母亲也胖，儿子也胖；上头又没有婆婆；男人所有的是力气，会做活；房子是自家的。——唉唉，她真是交了好运了。” （2） 然而，“好运”很快消失。不久，贺老六病死，儿子阿毛被狼吃了，大伯又来收屋……她不得不重回鲁镇。这时的祥林嫂，“两颊上已经消失了血色……眼光也没有先前那样精神了”，“手脚已没有先前一样灵活，记性也坏得多”。而且，鲁家已不许她插手祭祀了。 （3） 柳妈的话，对祥林嫂精神的影响非常大。一生嫁了两个男人，“落了一件大罪名”，“将来到阴司去，那两个死鬼的男人还要争，你给了谁好呢？阎罗大王只好把你居开来，分给他们。”听了这些“山村里所未曾知道的”事，祥林嫂“脸上就显出恐怖的神色来”，“大约非常苦闷了”，次日起来，“两眼上便都围着大黑圈”。于是，为了“赎罪”，她用历年积蓄的工钱去土地庙捐门槛，以换回做正常人的生活权利。 （4） 捐门槛回来后，她以为赎了罪，重获了新生：“神气很舒畅，眼光也分外有神，高兴似的对四嫂说，自己已经在土地庙捐了门槛了。” 3. 什么地方是小说的高潮？此时的祥林嫂有什么表现？ 祥林嫂捐门槛以后，又逢冬至祭祖时节。“看四婶装好祭品……她便坦然的去拿酒杯和筷子。”“你放着罢，祥林嫂！”随着四婶一声断喝，“她像是受了炮烙似的缩手，脸色同时变作灰黑，也不再去取烛台，只是失神的站着。” 这真是致命的一击！这就是作品的高潮。至此，祥林嫂的精神世界彻底垮了。第二天，不但眼睛陷下去，连精神也更不济了。而且很胆怯，不独怕暗夜，怕黑影，即使看到人，虽是自己的主人，也总惴惴的，有如白天出穴游行的小鼠；否则呆坐着，简直是一个木头人。” 高潮是小说思想性最明亮的地方，也是主人公命运、性格的转折点。《祝福》的高潮揭示了导致祥林嫂之死的本质因素，那不是穷困，不是劳累，也不是丧夫、失子等意外灾祸，而是一种精神的折磨，心灵的摧残——祥林嫂忍耐过，挣扎过，反抗过，但毕竟摆脱不了封建礼教 “败坏风俗”，“不干不净” 的“罪名”。这种无形的判决仿佛是巨大的罗网，笼罩了整个社会。不仅鲁四、四婶、柳妈以及鲁镇的人们认为她有“罪” ，就是祥林嫂自己也认为有“罪”——有“罪”，才需要赎“罪”。这就是祥林嫂悲剧的真正意义。 4. 小说的结局 结局，是高潮的必然延伸——祥林嫂终于被赶出鲁家，沦为乞丐，在鲁镇人们祝福的忙碌声中，无声无息倒毙在雪花团团飞舞的雪夜。 二.鲁四是怎样一个人？他是