物质的变化和性质,说课(某某).pptVIP

《物质的变化和性质》第一课时说课稿 某某 课题一：物质的变化与性质（第一课时） 教材分析 目标设置 重点难点 教法建议 学法指导 教学活动 评价方案 反思小结 一、教材分析 《物质的变化和性质》是化学九年级上册第一单元的第一课题。作为是九年级学生的第二堂化学课，物理变化和化学变化是化学理论性知识。作为启蒙阶段的学习，它直接影响学生对化学学习认知结构的发展，同时也影响学生对化学进一步的学习和发展。新教材减弱了对概念的记忆要求，加强了理解要求，重视化学概念的形成，重视学生对概念的理解。教材以生活中常见的变化和现象为素材，引导学生理解物质变化这一基本概念。与具体物质的学习比较，本节内容缺乏具体性和生动性，整节课内容单一，但又要达到理解运用的要求，所以对教师有一定挑战性。 二、教学目标 1．掌握化学变化和物理变化的概念，了解物理变化和化学变化的概念的区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化。 2．激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性;通过实验培养学生观察、描述实验的能力，培养严谨务实的科学作风激发学生学习化学的自觉性和积极性。 设计依据： 《化学课程标准》对本课的要求是“理解并会判断一些易分辨的、典型的物理变化和化学变化。”本课教学目标的设置是紧扣课标，层次推进，符合青少年认知特点，全面贯彻了以人为本的教学理念。 三、重点难点 重点：物理变化、化学变化的概念、它们的区别与联系及其运用。 难点：对实验现象的正确描述，对物质种类是否变化的判断。 设计依据： 这是初中第二节化学课，对学生来说很多知识既是全新的又是初中化学学习中的重点内容，例如：物质的变化为后面的物质性质的学习打下基础，实验能力的培养贯穿于整个化学学习的过程中。同时，学生没有经过系统化训练，对实验现象的准确观察和正确描述存在困难。所以在教学设计中应注意逐步培养学生实验能力，弱化对物质类别的判断。 设计依据：实验法具有直观、生动的特点，能激发学生的学习兴趣，通过实验实现师生互动，培养学生观察记录能力。讨论法主要是培养学生思辨合作的精神。 五、学法指导 六、教学活动程序 【活动1】实施诊断性评价，导入新知识 镁条燃烧的实验现象：金属镁是______色，有_______光泽，有弹性，燃烧时放出_______的_______，同时生成一缕白烟。 设计意图： 实验现象明显，容易吸引学生注意力。初步培养学生对现象的观察、记录和描述能力，为通过后续实验总结重要概念作准备。 【活动2】物理变化 实验1：课本[实验1—1]水的沸腾和冷凝 现象： 1．试管中： 2．玻璃片上： 问题1：水的什么发生了变化？变化前后有无新物质生成？ 水的 发生了变化，变化前后 新物质生成。 实验2：课本[实验1—2]胆矾的研磨 现象： 问题2：胆矾研磨时什么发生了变化？变化前后有无新物质生成？ 胆矾的 发生了变化，变化前后 新物质生成。 设计意图： 通过[实验1—1]、[实验1—2]学习观察并记录实验现象，与生活中对水沸腾的印象比较，体会观察应更准确和具体。结合胆矾研磨实验引导学生从物质的种类角度去思考问题。 设计意图：概念由学生通过观察讨论总结而来，记忆深刻。培养学生善于观察、勤于思考、概括、总结的能力。使学生能主动与他人进行交流和讨论，培养学生由实验得出结论的能力和习惯。鼓励学生畅所欲言，调动个性化和开放性思维。 问题3：物理变化有什么特征？ 物理变化的特征： 其他物质生成，只是形状、状态（气态、液态、固态）的变化。 问题4：课本[实验1—1]、[实验1—2]发生了什么变化？ 变化： 新物质生成的变化。 【活动3】物质的化学变化 实验3：课本[实验1—3]胆矾溶解在水中并与氢氧化钠溶液反应 现象： 1．胆矾加入水： 2．加入氢氧化钠溶液后： 文字表达式：_____________________________________________________ 问题5：“胆矾加入水”的变化前后有无新物质生成？ 变化前后 物质生成，属于 变化。 问题6：“加入氢氧化钠溶液后”的变化前后有无新物质生成？ 变