数学人教版七年级上册1.3.2 有理数的减法.doc

《1.3.2有理数的减法》教学设计 珠海市第十三中学 刘百顺 【教材分析】 《有理数的减法》是人教版实验教科书《数学》七年级上册第一章第三节的内容。本课的学习远接小学阶段关于非负有理数的减法运算，近承本节有理数的加法运算。通过对有理数的减法运算的学习，学生将对减法运算有进一步的认识和理解，也为后继有理数的混合运算、实数、整式、方程等运算的学习奠定了坚实的基础。 【教学目标】 1.知识与技能目标： 经历探索有理数的减法法则的过程，理解有理数的减法法则，并能熟练运用法则进行有理数的减法运算和解决生活实际问题。 2.过程与方法目标： 经历由特例归纳出一般规律的过程，培养学生的抽象概括能力及表达能力；通过减法到加法的转化，让学生初步体会转化、化归的数学思想。 3.情感态度价值观目标： 在经历探索有理数减法法则的过程中，让学生体会探索带来的成功体验，培养学生的探索精神和求知欲望。通过生生间合作、交流等活动方式，培养学生的合作、互助精神。同时还可以通过问题情景培养学生热爱生活，积极向上的美好情操。 【重点难点】 1.教学重点：有理数的减法法则的理解和应用，及学生合作意识和探 究能力的培养。 2.教学难点：法则中减法到加法的转变过程，在实际情境中体会减法运算的意义。 3.关键点：正确完成减法到加法的转化 【学情分析】 1.在小学阶段学生已学习了非负有理数的减法运算，在生活中他们也经常会进行同类量的比较，因此学生对减法的应用并不陌生，另外他们也学习了有理数的加法运算，有一定的运算能力。 2.做为初一新生，学生的学习习惯还尚未培养，虽然学习积极性较高，探索欲望也较强，但交流合作的意识不强，自主探索的效率也较低，自我管理能力也欠佳。 【设计思路】 《数学课程标准》中明确指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。基于以上理念，结合本节课内容及学生情况，教学设计中采用了探究发现法和多媒体辅助教学法，在学生已有的知识储备基础上，利用课件，鼓励和引导学生采用自主探索与合作交流相结合的方式进行学习，让学生始终处于积极探索的过程中。其基本程序设计为： 复习回顾、设疑导入作业布置、反馈情况回顾反思、加深印象拓展应用、内化升华 复习回顾、设疑导入 作业布置、反馈情况 回顾反思、加深印象 拓展应用、内化升华 例题讲解、熟练运算 探索规律、形成法则 【教学准备】 投影仪、多媒体、课件 【教学过程】 一、复习回顾、设疑导入 复习：有理数的加法法则 计算（口答） ⑴ ； ⑵ －3＋（－7） ⑶ －10＋3 ； ⑷ 10＋（－3） 导入：北京某天气温是－3oC～3oC，这天的温差是多少摄氏度呢？ 引导学生观察： 生：3℃比－3℃高6℃ 师：能不能列出算式计算呢？ 生：3－（－3） 师：如何计算呢？ 总结：这就是我们今天要学的内容----§1.3.2有理数的减法（板书） 二、探索规律、形成法则 思考： 3-(-3)=6 3+(+3)=6 ∴ 3-(-3)=3+(+3) 观察探究： 1. 3-(-3)=3+(+3) 2. 0-(-2)=0+(+2) 3. (-1)-(-4)=(-1)+(+4) 4. 9-(+8)=9+(-8) 5. 15-(+7)=15+(-7) 归纳有理数减法法则 减去一个数，等于加上这个数的相反数 即：a－b=a+(－b) 三、例题讲解、正确运算 例1： 计算 （1） （－3）－ （－5） （2） 0－7 解：（1） （－3）－ （－5）=（－3）+（+5）=2 （2） 0－7 = 0+（－7）=—7 教师利用多媒体课件演示解题过程，强调符号和减数的变化。 例2： 计算 （1） 18－（－3） （2） （－3）－ 18 （3） 0－（－3） （4） （－3）－（－ 18） 学生独立完成，教师巡视，发现问题，及时予以纠正；学生代表口头回答解题过程，教师多媒体演示解题过程。 解：（1）原式=18+（+3）= 21 （2）原式=（－3）+（－18）=－21 （3）原式=0+（+3）= 3 （4）原式= （－3） +（+18）= 15 教师归纳: 1.教师总结有理数减法法则运用，加深学生对减法运算的技能。 2.引导学生观察例2,计算所得的差不一定都比被减数小。 3.步骤: （1）把被减数照抄下来 （2）把减号变为加号 （3）把减数变为它的相反数 四、课堂练习、熟练巩固 练习一 （口答）把减法改为加法： 练习二 （口答）把减法改为加法： 练习三 1、下面等式正确的是（ ） A、a-b=(-a)+ b