小学数学北师大2011课标版四年级四年级上册可能性《摸球游戏》教学设计.docVIP

《可能性——摸球游戏》教学设计 执教：谢莹莹 【教学内容】：北师大版四年级数学上册第97页、98页《可能性——摸球游戏》。 【教学内容分析】：?本节课是四年级上册第八单元“可能性”的第二课时。《标准》在小学第一学段安排的“概率”学习内容主要有：初步体会有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，对所有可能发生的结果进行简单的实验。在三年年级安排了对确定性与不确定性的学习，这是学习本节内容的基础。使学生知道事件发生的可能性有大有小，并能对这些可能性的大小用语言进行描述——这是本单元，也是本课时需要掌握的知识技能目标。 事件发生可能性的大小是由事件的各种因素决定的。同样摸球，如果某种颜色的球数量多一些，那么摸出这一颜色的球可能性就大一些。对于这些道理，既不能由教师直接告诉学生，也不能在活动中刻意去追求，一定要引导学生在自己的活动过程中悟出其中的道理。因此，本目标实施的重点是通过一系列活动，逐步让学生悟出事件发生可能性的大小。 【学情分析】：四年级的学生，正处在抽象逻辑思维初步形成的阶段，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，直观演示或游戏切入较容易被他们所接受。我班的学生整体认知水平较差，如果用常规的单一说教形式教学，收效甚微。因此，教师一定要多花心思、多动脑筋，调动学生积极参与课堂活动，才能获得令人满意的效果。根据这些特点，制定了本节课的目标，设计了教学活动，才能收到了良好的效果。 【教学目标】： 1、结合摸球游戏的各种具体情境，体会有的摸球结果是必然现象，有的摸球结果是随机现象。 2、通过罗列摸球所有可能发生的结果，感受摸球的随机现象发生的可能性有大有小，能对一些简单的随机现象的可能性大小作出定性描述，并进行交流。 【教学重点】：学会用数表示可能性的大小，能够定性描述可能性的大小，体会到数据表示的简洁性与客观性。 【教学难点】：将“不可能”、“可能”、“一定” 等描述可能性的语言转化为数据表示，并能结合实际情况进行分析；能对一些简单的随机现象的可能性大小作出定性描述，并进行交流。 【教学用具】：5个白球、5个黄球、盒子、尺子、小黑板、课件PPT（微课） 【教学模式】：“三环六步”课堂教学模式。 【教学过程】： 一、童境与目标（第一环节） 1、创设童境 （5min） ●教师：这节课我们玩摸球游戏，谁愿意跟老师一起玩？ ●学生：（请一个同学上来配合） ●教师：谁来猜一猜？摸到球的结果是什么？ ●教师： 谁猜对了？通过刚刚的摸球游戏，你发现摸球的结果与什么有关系？ ●学生：（引导学生回答）摸球的结果跟球的数量和颜色有关。 ●教师： 这节课我们一起来探究《摸球游戏》的数学知识。 请看我们这节课的学习目标。 2、明确目标 （1）结合摸球游戏的各种具体情境，体会有的摸球结果是必然现象，有的摸球结果是随机现象。 （2）通过罗列摸球所有可能发生的结果，感受摸球的随机现象发生的可能性有大有小，能对一些简单的随机现象的可能性大小作出定性描述，并进行交流。 ●教师解释目标：这节课我们要学习什么？ ●教师：这节课我们研究随机现象发生的可能性有大有小。 你们想不想继续玩摸球游戏？ ●学生：想。 二、自主与合作（第二环节） 3、自主学习 （10min） （1）呈现任务。（纵向看问题） 分别从这些盒子中任意摸出1个球，说一说，可能摸到什么球？ （2）教师引导。 教师解释任务、启发思路、方法，明确要求。 ●教师：你能在大屏幕上（PPT）获取什么数学信息？ ●教师：根据大家收集的数学信息解决这个数学问题 你们要解决的问题是什么？ ●学生：从每个盒子中任意摸1个球，可能摸到什么球？ ●教师：请大家认真观察、思考、分析，你可以在草稿本上把你的想法简单写出来。 （3）学生自学。学生自主探索学习，教师巡视、督促、提醒。 （4）反馈评价。 ●教师：谁能把你的想法与大家分享一下？ ●学生：第1个盒子，任意摸1个球，一定能摸到红球。 第2个盒子，任意摸1个球，一定能摸到白球。 第3个盒子，任意摸1个球，可能摸到白球，也可能摸到红球。 第4个盒子，任意摸1个球，可能摸到白球，也可能摸到红球。 第5个盒子，任意摸1个球，可能摸到白球，也可能摸到红球。 ●学生质疑： ●教师小结、补充完善的基础上，构建模型和方法。 总结：第1、第2个盒子我们在事先都能确定一定摸到什么球，是必然现象。第3、第4、第5个盒子我们事先都不能确定，因为里面有两种球，所以可能会摸到白球，可能会摸到红球，是随机现象。 4、合作探究 （10min） （1）呈现任务 从第3、4、5盒中摸到白球的可能性一样吗？ 如果不一样，从哪一盒中摸到白球的可能性最大？ （2）教师引导。 教师解释任务、启发思路、方法，明确要求。 ●教师： （3）合作探究。教师巡视、观察、督