济南版生物七年级上册-第二单元第一章第四节《绿色植物的呼吸作用》课程教学设计.docVIP

《绿色植物的呼吸作用》-教学设计 课型：新授课 课时：1课时 授课时间：2018年4月19日，星期四，第3节 一、教学目标 （一）知识与技能目标： 1.描述绿色植物的呼吸作用。 2.举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。 （二）过程与方法目标： 通过实验，培养观察、推理、分析、综合能力和创造性思维能力。 （三）情感、态度与价值观目标： 1.通过比较光合作用与呼吸作用的关系，初步树立对立统一的辩证观点。 2.结合日常生活常见现象，从形象思维上升到抽象思维来认识事物的本质。 二、教学流程 课前准备：萌发的大豆种子；透明保温杯，温度计，蜡烛，燃烧匙，试管，玻璃导管，漏斗；澄清的石灰水，清水等用具，幻灯片,多媒体。 教学环节时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境导入新课（2分钟） 出示实物萎焉的萝卜和新鲜的萝卜，让学生观察并思考：萝卜放久了会出现什么现象？这些问题与种子的呼吸有关。 出示学习目标。 学生思考、回答：1、空心了 2、失水了 3、有机物少了，焉了。 设置实物情境，激发学生兴趣、促使学生初步建立本节和生活的联系 合作交流探索新知 （16分钟） 合作交流探索新知 （16分钟） 过渡：大胆猜想——植物的呼吸作用会发生怎样神奇的变化。 实验探究 小心求证：为学生展示实验装置，述说实验。 强调指出：甲瓶装有萌发的大豆种子，乙瓶装有煮熟的大豆种子，并分别用醒目的标签注明。 实验一：种子呼吸消耗氧气 1.明确实验步骤 （1）点燃燃烧匙上的蜡烛； （2）先将盛有煮熟种子乙的广口瓶的瓶塞拿下； （3）将蜡烛放入广口瓶内，观察燃烧情况； （4）对盛有萌发种子甲的广口瓶重复以上操作。2.小组活动，完成实验 提示：氧气能助燃从而为突破“种子呼吸消耗氧”实验的分析做好知识铺垫。 3.教师引导，学生讨论交流回答：乙瓶中的蜡烛继续燃烧，甲瓶中的蜡烛熄灭，引导学生分析讨论，为什么甲中的蜡烛熄灭了，从而说出实验结论。 过渡：萌发的种子在消耗氧的同时，又会产生什么呢？再进行第二个实验之前先和同学们做一个小魔术 为增加学生对二氧化碳特性的感性认识，教师先准备实验，让学生观察、推测。让一名学生用玻璃管往澄清的石灰水中吹气，观察现象。 实验二：种子呼吸产生二氧化碳 学生利用甲、乙塑料瓶设计实验，证明种子呼吸作用是否释放二氧化碳。 小组活动，完成实验。 3.种子呼吸能否产生二氧化碳呢？教师引导学生小组讨论，观察实验现象，得出实验结论。 教师引导：观察塑料瓶上还有什么其他神奇的物质产生？ 引导其原因 实验三：种子呼吸释放热量 因时间原因，教师向学生述说实验三， 过渡：教师同时指出，热量是能量的一部分。其他热量用于什么了呢？以此设疑。 观看一粒种子从播种到开花结果的动画，为学生讲解种子呼吸作用释放的能量的用途，即呼吸作用的意义。 学生思考、回答： 呼吸作用会消耗氧气，会产生二氧化碳，会产生能量，等等。 学生认真听讲 学生小组活动，完成实验将燃烧的蜡烛伸入乙瓶内，再伸入甲瓶内，观察蜡烛的燃烧情况，得出实验结论。 学生很容易发现澄清的石灰水变浑浊，从而推测出人体呼吸产生二氧化碳。 通过实验知道种子进行呼吸作用消耗氧气，产生要二氧化碳。 学生轻易观察到瓶壁上的小水珠， 从而得出呼吸作用产生水。 学生认真听讲，并观察实验数据，从而分析实验现象得出种子呼吸作用释放热量。 呼吸作用释放的能量用于植物体的各项生命活动。 培养学生独立思考，大胆猜想小心求证的实验思维。 1.用实验，直观具体，有利于学生的学习，培养学生动手操作能力。 2.认真观看实验现象，把理性知识与感性认识结合起来。 3.理解的基础上进行以上实验分析时，得到每一个结论。 引发学生思考。 通过观看动画可以更加形象直观的了解呼吸作用的意义 归纳总结学以致用 （20分钟） 一、归纳总结 过渡：既然能量这么重要，那它来源于哪呢？ 1.观察种子进行呼吸作用时有机物的含量变化曲线 引导学生得出结论：种子的呼吸消耗有机物。 点明呼吸作用的实质：分解有机物，释放能量。 2.小结：学生自主学习课本相关内容， 细胞内的_______在_____的参与下被分解成________和____，同时释放出______的过程，叫做___________。 述说呼吸作用的概念，并在练习本中书写其反应式。并结合旧知识引导学生了解呼吸作用的场所：活细胞中的线粒体。 教师同时强调：呼吸作用每时每刻都在进行（有光、无光都能进行）。随着问题的深入，学生的理解更加深刻而全面。 二、学以致用 1.再次展示课前的新鲜萝卜和萎蔫的萝卜，请学生运用所学知识回答。 2.出示玉米的故事的动画，思考每一项活动与呼吸作用的关系。同时进一步深入分析呼吸作用受到温度、水分、氧气浓度等的影响。 3.知识升华 光合作用和呼吸作用的区别和联系 区别 联系