小学数学北师大2011课标版四年级国地面积教学设计.docxVIP

国土面积教学设计 1.结合具体情境比较万以上数的大小,体验比较数的大小方法的多样性;结合具体情境用“万”或“亿”为单位表示大数,体会用“万”或“亿”做单位表示较大数的简洁性。 2.在具体的情境中,通过小组交流,合作探索,体验比较方法的多样化,培养合作意识和创新能力。 3.培养学生比较、分析的能力,养成良好的学习习惯,并进行爱国主义教育。 重点:学会比较大数的大小,会用“万”或“亿”为单位表示大数。 难点:比较数的大小方法的多样性,改写整万、整亿的数。 多媒体课件。 师:我国有30多个省市自治区和直辖市,今天我们一起来看一看这些地区的面积情况。 (课件出示:教材第8页情境图) 师:你从中获得哪些数学信息?通过这些数据,你能提出什么问题? 学生可能提出的问题: 生1:哪个地区面积比较大? 生2:哪个地区面积比较小? …… 【设计意图:针对中年级学生的年龄特点,利用学生感兴趣的课外的地理知识导入,激发了学生的学习兴趣和进一步探究的欲望。让学生提出有价值的数学问题,培养了学生的问题意识。】 1.小组合作,探究方法。 (1)比较大小,探索方法。 筛选有价值的问题:将四川省、西藏自治区和新疆维吾尔自治区的面积从大到小排列,说一说你是怎么比较的。哪个最大,哪个最小? 师:要想知道哪个地区的面积最大或最小,就需要进行比较,请在小组内说一说你的方法。 (2)班内交流,体会方法。 师:谁愿意把你们组想到的方法,说给大家听一听? 学生可能提出的方法有: 生1:比较几个数的大小时,可以先看一看他们分别是几位数,位数不一样,位数多的那个数就大,位数少的那个数就小。 生2:1660000与1230000位数相同,再比较他们的最高位上的数,哪个大,那个数就大;最高位一样,比较下一位,哪个数位上的数大,那个数就大。 (3)优化方法。 师:你认为哪种方法最简便,使用起来最快捷? (4)根据学生回答,教师总结。 我们在进行比较时,就可以用同学们研究的既快捷又简便的方法。先看一看这些数分别是几位数,位数多的那个数就大,位数少的那个数小;如果位数相同,就从最高位开始比较,最高位大的那个数就大,如果第一位相同就看下一位,直到比较出大小为止。 (5)根据这个方法,大家把图中5个地区的面积,按从大到小的顺序排列。 学生自主完成,小组内交流,并汇报结果。 【设计意图:让学生在比较大数的大小时,经历思考、合作学习和互相倾听的全过程。在已有知识经验的基础上,理解和掌握大数的比较方法。】 2.把整万、整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 (1)出示新疆的面积和我国的人口情况。 请同学们写一写,观察数据,交流方法。 师:仔细观察这两个数据,有什么特点?在写的过程中,你有何体会?那么有没有写起来简便、读起来快捷,并且不改变原数大小的写法呢?和同桌说一说,你有什么好方法? 生1:用汉字代替阿拉伯数字。 师:以“万”或“亿”为单位,表示新疆的面积和我国的人口总数,小组交流说一说,怎样改写呢? 生1:整万数的末尾至少有4个0,那就去掉从末尾数起的4个0,再添上一个“万”字。 生2:整亿数的末尾至少有8个0,就去掉从末尾数起的8个0,加上一个“亿”字。 (2)全班交流。 师:哪位同学愿意说一说你们研究出来的方法? 教师板书:1660000平方千米=166 万平方千米,1400000000人=14亿人 (3)对比观察。 师:比较两组数,你发现了什么? 生1:左边的数写起来比较麻烦,0写得多,数0的个数时容易数错。右边的数,写起来简单,不易数错0的个数。 师:在将整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数时,应该怎样改写? 教师总结:整万的数,万位后面有4个0,把4个0去掉,加上一个“万”字即可。 整亿的数,亿位后面有8个0,把8个0去掉,加上一个“亿”字即可。 【设计意图:学生在交流、合作学习的过程中,获得了展示自己的机会,体验了成功的喜悦。】 师:学完这节课,你收获了什么呢?跟大家说说吧! 学生讨论。 【设计意图:让学生感受到祖国大好河山的美丽,激发学生的爱国热情。使学生感受到数学与现实的联系,学好、用好数学是十分必要的。】 国 土 面 积 大数的比较和改写 16600001230000490000　　　　　　　　1660000=166万 位数不同:位数多(大)位数少(小)　　　　 1400000000=14亿 位数相同:从高位开始比较　　　　　　 方便　快捷