生活日用品联想说课稿.pptVIP

人民美术出版社义务教育教科书第七册 第14课 晋城爱物学校 朱采晋 说教材 说学情 说重难点 说教 法学法 说教 学流程 说板书 七方面 说目标 一、说教材 课标要求：学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，尝试各种工具、材料的制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣。 教材分析：本课在以往学习的基础之上，拓宽学生观察的视野，通过学生积极地、大胆地设计、装饰、表现，使生活日用品的形象变得可爱、有趣，也反映出学生对生活的热爱。 二、说学情 年龄特点：四年级学生思维活跃，想象丰富，接受能力强。 知识基础：四年级的孩子具有了一定的造型能力，他们的想象能力和创造力正是蓬勃发展的时候。联想这一形式可以拓展他们的思维，激发学生的创造力。 生活经验：现在的孩子越来越习惯准备好了的食物，厨房离他们越来越远，生活物品在他们身边也会视而不见。 三、说目标 知识与技能：根据生活日用品的不同外形展开联想，运用拼贴的方法表现作品。 过程与方法：通过教师引导和课件演示等方法，帮助学生在欣赏、探索中感受联想的奇妙，在创作和评价中体会创新的乐趣。 情感、态度、价值观：感受丰富的联想和大胆的表现给人带来的乐趣，教育学生关注生活、热爱生活。 依据课标要求和学生实际，确立三维目标为： 四、说重难点 教学重点：通过对生活日用品的联想，认识到丰富的联想和大胆的表现能给人们的生活带来无穷的乐趣，从而激发学生的创作热情。 教学难点：引导学生对生活日用品进行联想，并能用学到的联想方法大胆表现自己的想法。 依据教学目标和学生学情，确立本课重难点为： 五、说教法、学法 教学模式：“学-议-展-梳-用”五环节 教法：谈话、引导 学法：小组合作、自主探究、交流展示 激趣导入 激发欲望 探究活动 展开联想 展示作品 梳理总结 自主学习 艺术实践 发散思维 拓展教学 六、说教学流程 第一环节：激趣导入，激发欲望 实现方法：谈话交流，摸一摸，猜猜我是谁 设计意图：老师和学生互动，拉近了师生间的距离，请生摸一摸、猜一猜，教师总结，点出课题。 理论依据：兴趣是学习美术的基本动力之一。美术课程强调发挥美术教学特有的魅力，使这种兴趣转化为持久的情感目标。 第二环节：探究活动，展开联想 实现方法：看我变变变：勺子----“鱼” 设计意图：通过比较生活日用品勺子和“鱼”的作品的不同，让学生说一说变化的方法，目的在于复习剪贴的制作方法，为学生后面的自主创作奠定了基础。 理论依据：《美术课程标准》中指出注意学习过程、学习方法和学习导向的原则，体现了设计的启发过程。 第三环节：自主学习，艺术实践 实现方法：创意我在行 设计意图：目的在于让学生在交流碰撞中获得更多的知识，引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型表现的方法。 理论标据：课标要求我们不仅仅要关注学生美术学习的结果，更要重视学生在活动中参与和探索的过程。 第四环节：展示评价、梳理总结 实现方法：作品展示，学生进行自评和互评 设计意图：在作品展示这个环节中，学生进行自评和互评，这样既张扬了学生的个性发展，又锻炼了他们的口头表达和鉴赏的能力。 理论依据：美术课程特别重视对学生个性和创新精神的培养。 第五环节：发散思维，拓展教学 实现方法：多幅创意作品展示 设计意图：联想能使一件普通的生活日用品焕发出艺术的生命，体现了“艺术源于生活，高于生活”的思想。 理论依据：我们的课程特别注重内容与学生生活经验紧密联系，发挥知识和技能在帮助学生提高精神和生活品质方面的作用。 七、说板书 简明条理、有针对性 相机板书、及时高效 重点突出、目标达成 生活中， 美无处不在， 无时不有， 关键是我们要善于去发现。 * * 谢谢大家!