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杭州天杭教育集团教学设计用纸(2018学年一第学期)
课 题
4.古诗三首
总 2课时第 1课时
设计者
教学目标:
1.自主学习本课生字,能工整书写。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.借助注解,了解诗句的意思,想象诗中描绘的景象,领略秋天美丽的景色。
教学重难点:
1.理解诗句,感受文字美,通过诗中所描写的景色,体会作者表达的思想感情。2.体会诗中的意境,学习借景抒情的方法。
课前准备:1.布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。2.教师准备挂图,以及表现秋天情调的乐曲磁带,便于配乐朗诵。
教学环节
教学流程
教师活动
二次备课
学生活动
一、说话训练,进入秋景。
二、故事导入,揭示课题。
三、感受情境,理解诗意。
四、研究古诗,体会诗韵。
五、指导诵读诗句。
同学们,你能以秋天为内容,说一句或几句描写秋天景色的句子吗?
1.下面请同学们先听一则故事,然后猜猜他是谁?
2.“山行”是什么意思?这座山在哪里呢?
1.诗人首先远远地看到什么?
2.接着诗人又看到了什么?
3.诗人为什么停下车来呢?
你认为古诗中哪些地方写得好,值得我们好好研究呢?或者你有什么
找出你认为重要的词句,带着赞美的语气朗读。
这首诗就是________,这位诗人就是________(课件:简介杜牧) (课件:岳麓山、岳麓山地理)
什么叫寒山?什么叫石径?“斜”“生”、“坐”、“晚”、“霜叶”、“红于”是什么意思?
1.“寒山”点明了季节
2.“白云生处”说明山高,“有人家”使整个画面充满生机,起到静中有动的效果。
3.前两句描写了哪些景物?
4.夕阳下的枫树林是如此美丽,诗人突然觉得这枫叶比什么还红?
生说话练习。
学生自由朗读古诗,个别朗读,同桌示范读,学生评议。
学生根据注释,理解诗意。把不理解的地方找出来,准备提问。小组交流诗意。
学生研究所提出的问题。先独立研究再小组讨论。
学生多种形式反复读,直到有感情地背诵。
个别化教学:教师对不善于表达自己观点的学生进行指导。
作业设计:
1.课堂作业本 2.写字本 3. 改写《山行》或画一幅山行图。
课
后
反 思
上课日期:
中年级的古诗教学,要重视指导学生感受诗的内容,充分领悟诗人的情感,然而诗的语言是浓缩的精华,加之诗人的创作背景学生根本无法体验。所以,不能单单逐句理解诗句的意思,而应引导学生进入情境,进行感悟。
杭州天杭教育集团教学设计用纸(2018学年第一学期)
课 题
4.古诗三首
总 2课时第2课时
设计者
教学目标:
1.自主学习本课生字,能工整书写。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.借助注解,了解诗句的意思,想象诗中描绘的景象,体会对故乡的热爱之情。
教学重难点:借助注解,了解诗句的意思,想象诗中描绘的景象,体会对故乡的热爱之情。
课前准备:1. 多媒体课件。2.PPT课件,古诗新唱视频资料
教学环节
教学流程
教师活动
二次备课
学生活动
一、以旧引新,激趣导入。
二、指导看图,感知图意。
三、初步感知。
四、理解诗意。
五、拓展阅读。
师:我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
(课件显示课题——夜书所见)
(多媒体课件放映第二张幻灯片)
师:出示生字卡片检查学生认读生字的情况,有重点地指导识记。(放映第三张幻灯片,重点指导生字词)
师:放映第四张幻灯片,指导古诗朗读:
指名朗读,先指导读准字音,再读准节奏,让学生体会古诗朗读的特点。
师:范读古诗。
(放映第五张幻灯片,画面中出现两个问题。)
(放映第六章幻灯片,画面出现参考答案)
师:你还知道哪些思乡的诗句?
(放映第七张幻灯片)
师:教师描述诗意,激发学生想象。
有一年秋天,他离开家乡,独自在外。一个傍晚,他外出散步,触景生情,便提笔写下了一首诗,大家想知道写了什么吗?今天我们就来学习下这首诗。
萧萧/梧叶//送寒声,
江上/秋风//动客情。
知有/儿童//挑促织,
夜深/篱落//一灯明。
问题一:诗中描写了哪几种事物?梧叶、秋风、儿童、灯明
问题二:这首诗表达出了作者怎样的思想感情?一是动思乡之情,二是勾起对童年往事的回忆。
《舟夜书所见》(清?查慎行)《泊船瓜洲》(宋?王安石)
生:说自己可爱的家乡,抒发对故乡的热爱之情。想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。观察电视中图画,说所看到的情景。
生:自由读,结合图理解诗意。
生:小组内讨论交流,老师相机点拔
生:学生看图想象诗歌所描绘的画面
生:自己读,借助拼音,读准字音。
生:自由读,借助字典和诗后注释,理解诗中词语的意思,圈出不理解的词语。
生:小组读,合作学习,理解词义。
学生边听边仔细看图,思考两句诗的意思。
学生四人为一小组进行讨论,各自对上面的问题发表见解。
生:有感情地朗读背诵。
个别化教学:教师对朗
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