创造思考教学法对国中生创造力的影响-以Intel创新思考教育计画为例.PDF

創 造思考教學法對國中生創造力的影響 -以 Intel創新思考教育計畫為例 作者 ：呂宇爵 、徐祺亞 、林秋慧 服務學校 ：桃園縣立楊光國民中小學 聯絡電話 ：03-4827987#650 傳真電話 ：03-4316135 E-mail ：yuchue@.tw 1 摘要 ： 創造力是可以經由訓練予以增強 ，創造力思考教 育的目的是培養學生的 創造力態度和能力 ，老師在理解創造思考的理念後 ，利用有效的教學策略與 活動設計 ，促進學童的創造思考 ，當學生有創意的產品產出時 ，創意的產品 必須要符合新奇 （Novel）與適當 （Appropriate ），新奇是指除了獨創外 ， 還要考慮產品是否符合任務的要求 ，是否有意義與價值 。國中生正值人生學 習的黃金時期 課業的壓力沉重， ，但是我們仍 希望在綜合課程領域透過資訊 融入教學的過程中 ，刺激與訓練學生的創造力 ，透過練習 ，技能增進 ，創造 力也會提升 ，創 造 力不可能一蹴而就 ，常練才能常新 ，它是 需要個人的努 力 ，來幫助自己培養水平思考的能力 ，從而獲取創造力 。協助孩子們學習 與運用創造力 ，啟發他們的智慧 ，使其成為社會中有用的人 。 關鍵字 ：創造力 、創 造思考教學法 、資訊融入 、綜合領域課程 、Intel創新思考教育計畫 2 創造思考教學法對國中生創造力的影響 -以 Intel創新思考教育計畫為例 前 言 隨著科技的日新月異 創造力已成為二十一世紀高知識發展的社會中的重要， 資源 ，若能給予兒童適當的刺激並加以輔助培養創造精神 ，使其成為創意人才 ， 必能有效發揮知識 ，對國家社會有貢獻 。故近年來 ，我國為因應全球經濟型態之 轉變 ，對於創造力的培養已經越來越重視 ，臺北市教育局長吳清基更宣示 2006 年為台北市的教育創意年 ，希望可以協助孩子發揮多元智慧的潛能 ，以達成多元 成就目標開創人生的新局 。 教育是為了文化傳承與以及培養解決實際問題的能力 ，教改會第一期諮議報 告書中提到 「革新創造的能力 」的教育目標是教育改革的大方向 ，於 「九年一貫 課程中 」也將 「創新 」列為國民教育階段應培養的能力之一 ，且在 「課程目標 」 中也很重視 「創作能力 」的發展 （教育部 ，2000）。但在傳 統 「填鴨式教學」與 「標準答案為主 」等考試領導教學的教育方式 ，以及升學壓力使然 ，學生的學習 也多是較低層次的記憶性知識 ，且對聰明的定義往往在於成績的好壞 ，以致於雖 然政府提出許多教育口號 ，在學習的過程當中 ，往往因為缺乏彈性 、個別化的課 程與教學教法 讓孩子們的創造力逐漸被抹煞， ，作為教育工作者 ，更應該具有創 新的觀念 ，協助孩子們學習與運用創造力 啟發他們的智慧， ，使其成為社會中有 用的人 故在教育現場中， ，應發展創造力的相關課程 讓創造力理論可以更加有， 效的應用在實務面的工作環境上 （蕭武桐 ，2001）。 本文的重點是檢討目前綜合領域的課程實施方式對國中生創造力培養有哪 些可改進的空間，並預期探討 Intel創新思考教育計畫對國中學生創造力發展的 相關情形 故本將以創造思考教學策略為理論基礎， ，並運用所設計的創意教學法 落實於教學上 ，藉以提升學生的創造力 。 壹 、文獻探討 一 、創造力理論