数学人教版七年级上册3.4电话计费问题.doc

3.4实际问题和一元一次方程 ——电话计费问题 教材 义务教育教科书（新人教版）七年级数学上册 设计理念 从生活中的问题引导学生思考探究获得经验.感受数学来源于生活并应用于生活，揭示生活中的现象.体现理解问题，提出问题，思考问题、分析问题、解决问题到获取方法及经验这样的思路. 教材的地位与作用 从本章知识的安排上来看，对实际问题的讨论是贯穿全章的一条主线，本章中对一元一次方程解法的讨论始终是围绕实际问题进行的，及先列方程，讨论如何解方程，这是本章教材编写的一个特点.而本节内容是有理数、整式加减之后的内容.在第前面两节已经讨论过由实际问题建立一元一次方程和解一元一次方程的一般步骤的基础上，进一步以“探究”的形式讨论如何用一元一次方程解决实际问题.本节课是3.4节“实际问题与一元一次方程”的最后一课，选择电话计费这种生活中常见的问题作为探究点，不仅仅是为了探究如何解决这个具体问题，而是想让学生通过这个问题的解决，学会读取表格信息，进一步体验“建模解题”的过程，渗透建模思想.另一方面使学生能在更加贴近实际生活的问题情境中运用所学数学知识，激发学生学习数学的兴学生在分析问题和解决问题的能力、创新精神和实践意识在更高层次上得到提高. 学情分析 本班学生两极分化严重.学情相对好的学生，他们虽具有一定的分析、理解、筛选信息的能力，但对于“电话计费问题”这样的综合性问题，还缺乏解决问题的经验，容易无所适从或者片面理解.这部分学生一般可以发现“计费套餐”的选择要依赖于“主叫时间”的变化，具备初步的根据时间来讨论计费的分类意识，但缺乏系统的分类方法，会出现分类粗糙、不准确的问题.学情较弱的学生，对于表格信息的读取都相对困难.如何通过表格获取相关信息和信息间的相互关系，对他们来说这是本节课可以突破的难点. 教学目标 1、通过表格的读取，理解从电话计费套餐中如何计算省钱方案；能利用一元一次方程解决方案选择类型的实际问题. 2、经历由实际问题抽象为方程模型的过程，体会建模思想，初步体会函数里变量、分段分类的思想，培养学生的数感和运用一元一次方程分析和解决实际问题的能力. 3、让学生体会“数学来源于生活，回归于生活，服务与生活”，让学生在生动活泼的问题情境中感受数学的应用价值，产生对数学的兴趣，在小组合作中感受与同学交流的乐趣. 教学 重难点 重点：在表格信息中找到等量关系建立电话计费问题的方程模型，并解决实际问题 难点：由实际问题抽象出数学模型的探究过程 教法 与 学法 教法：探究法 本节实际问题的学习，是在探究模式中进行的，因此，在教学中要引导学生通过小组合作的探究如何选择最优套餐，如：本节问题的背景是电话计费套餐问题，通过表格，找出表格信息中相关的数量关系，如：月固定费、主叫限定时间、主叫超时费以及总话费等，通过生生合作探究、师生合作探究，弄清这些数量之间的关系，对不同时间段的总话费情况进行分类讨论；在解决本节课的实际问题中让学生理解通过分类对比选择方案的方法，让学生体会对问题建立方程模型的数学思想方法.使学生在主动学习、探究学习过程中获得知识，培养学生解决问题的能力，体会数学的思想方法. 学法：小组合作讨论法、练习法 学生在教师的引导下，弄清表格中信息间的联系，通过小组合作探究，讨论表格中的数量关系以及相等关系，从而列出方程并解决方程；通过对数量的分类、对比、讨论，然后选择相应的方案，从而解决数量对比问题.之后再通过相似背景问题的联系巩固所学知识. 教学流程 活动流程 活动内容与目的 活动一：创设情景，初步分析 (10分钟） 通过谈话创设问题情境，引出电话计费问题.并与学生一起简要分析表格信息. 活动二：小组讨论、学生展示 （22分钟） 出示问题，学生小组交流讨论，并邀请一小组上黑板展示本组的讨论结果，教师加以适当的补充和规范.让学生数学化的解决问题，体会合作交流、分类讨论和方程思想解决问题的作用，让学生自主获取解决问题的经验和方法. 活动三：变式训练，巩固新知 （10分钟） 通过练习，掌握如何列表、如何对变量进行分段，并利用一元一次方程解决问题的方法. 活动四：课堂小结，内化新知 （2分钟） 归纳总结，反思过程. 活动五：推荐作业，延展新知 （1分钟） 巩固延续，反馈学习情况. 教学过程 问题与情境 师生活动 设计意图与 多媒体应用 活动一：创设情景，初步探究（10分钟） 情景一：我爱学数学.生活中时时有数学，处处有数学，让我们一起来发现数学，应用数学，共同体验数学带给我们的快乐吧！ 情景二：移动公司提供的两种电话套餐： 月使用费 （元） 主叫限定时间（分钟） 主叫超时费（元/分） 被叫 套餐一 58 150 0.25 免费 套餐二 88 350 0.19 免费 选择哪种电话套餐更优惠呢？ 初步探究： 问题