数学人教版七年级上册解一元一次方程---去分母（2）.doc

教学设计初稿及课件要求 作业题目： 您在“个人研修计划”已经选定了一节课，作为本次研修的教学实践内容。请您针对这一节课，完成教学设计方案初稿和教学课件初稿，将这一节课的初步成果作为培训成果资源包初稿提交。培训成果资源包初稿包括一份这堂课的“聚焦教学重难点的信息化教学设计”初稿和一份与之对应的教学课件初稿。 作业要求： 1.该教学设计初稿和课件应体现信息技术在学科教学中的应用； 2.教学设计请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看； 3.所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效； 4.教学设计和课件作为培训成果资源包，请以附件形式统一提交。（注：由于资源包上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）； 5. 请至少查看一位同伴提交的“培训成果资源包”初稿，在其作品的下方给出您的合理评价和建议。您的同伴会综合考虑这些评价和建议，后期对自己的作品进行进一步修订。 附件：教学设计模板 教学设计模板 聚焦教学重难点的信息化教学设计 课题名称：解一元一次方程——去分母 姓名： 张伟 工作单位： 重庆市潼南区小渡镇初级中学校 学科年级： 七年级 教材版本： 人教版 一、教学内容分析 本节课是学习一元一次方程解法的第四课时，主要内容是学习用去分母的方法解一元一次方程。教学过程从实例出发学习解法，注重化归的思想，培养学生运用数学知识的能力。?? 二、教学目标 1、使学生掌握含有分数系数的一元一次方程的解法;? 2、对解方程的步骤有整体的了解。 三、学习者特征分析 学生已经在前面几节课学习了一些解一元一次方程的步骤，但是去分母的重点和难点就是找几个分母的最小公倍数，还要注意不要漏乘。通过合作探究让学生体验知识的形成和运用的过程，提高学生学习的主动性，帮助学生的数学学习。? 四、教学策略选择与设计 1、通过去分母解方程,体会数学的“化归”的思想方法； 2、通过归纳一元一次方程解法的一般步骤，体会解方程的程序化思想方法。 五、教学重点及难点 重点：会找几个分母的最小公倍数，会去分母。 难点：能正确地运用去分母的方法解方程 六、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、实际问题——探究去分母的方法 前面学习了一元一次方程，现在有这样一个问题看同学们能不能解决。 问题（1）：一个数，它的三分之二，它的一半，它的四分之一，加起来共是17，这个数是多少？能不能用方程解决这个问题？ 问题（2）：你能尝试解这个方程吗？　（引导学生自主学习，师生共同总结不同的解法。） 问题（3）：不同的解法有什么各自的特点？ 用分数直接系数合并同类项　(1)利用等式性质去分母 (2)学生有可能回答不出第二种解法，教师可以引导学生回顾等式性质来帮助解决。 (3)教师引导学生分析并对比两种解法，得到共识：当方程中含有分数系数时，先去分母可以使未知数的系数变为整数，从而解题更加方便、快捷. 引出本课内容—去分母本次活动中，教师应重点关注： （1）学生能否体会到“去分母”的必要性； （2）学生是否明确“去分母”的可行性； 二、例题分析——规范去分母过程 1、学生初步尝试，感受去分母的必要性。 例1：解方程 (x+5)/3=(2x+1)/2 2、学生分小组进行讨论，派代表发言。 例2：解方程?(3x+1)/2?-?2=(3x?-?2)/10?-?(2x+3)/5 提问（1）第一步要做什么?为什么要这样做??? （2）怎样去分母,这有什么根据???? （3）去分母后会出现怎样的需要注意的问题???? （4）下面还有怎样的步骤???（学生独立完成）? 3、师生共同总结： ①为了去掉方程中的分母,第一步应该找到这三个分母的最小公倍数。最小公倍数是10; ②方程的每一项都乘以10,这是根据等式的基本性质:等式的两边同时乘以或除以一个不为零的数,等式仍成立;??? ③去掉分母后的分子如果是单项式的话应加括号;???? ④接下来还有去括号,移项,合并同类型和系数化1? 小结：?通过老师的示例和学生与老师共同的边做边答,不仅能让学生对去分母的方法有更深的印象;而且对解题过程中可能出现的问题也有了深刻的印象;并且理顺了学生解一元一次方程的步骤。 1.学生有可能不能一下找出最小公倍数，有可能找出2，也有可能找出3 2,帮助学生回忆小学时学习的最小公倍数的求法。 3.然后利用等式的基本性质2，方程两边同时乘以6.达到去分母的目的。 4.例2去分母时。学生容易犯错误的地方是整数不乘以最小公倍数。 1.让学生会找最小公倍数。 会利用等式的性质 2，在方程两边同时乘以最小公倍数。 3.要让学生懂得去分母要每项都乘以最小公倍数，不要漏乘。 三、巩固练习——?完善解题程序，?归纳一般步骤。 （1）梯度练习 1