孩子的家庭教育真的很重要.docVIP

孩子的家庭教育真的很重要 错误做法：训孩子：“你怎么这么笨？连个杯子都拿不 住。”更有甚者顺手给孩子一巴掌。 结果：大人和孩子都很生气，事情一团糟，孩子学会 通过发脾气、打人解决问题。 正确做法：安慰孩子：“孩子，没事，我知道你不是故 意的，下次注意啊。你把桌子擦干净好吗？ ” 结果：孩子得到的谅解，马上向大人道歉，并高兴的 把桌子擦干净。孩子学会宽容。 错误做法：训孩子：“你看你，考这么点分，你也不嫌 丢人？你看谁谁，人家怎么就能考一百？你笨死了！气死 我了。”更有甚者使劲踢孩子几脚。 结果：孩子心情坏到了极点，心里想：“我完了，我这 么笨，学不好了，再怎么学也学不好。” 正确做法：安慰孩子：“孩子，我知道你心里也不好 受，一次没考好不代表什么，关键是我们要找出没考好的 原因，然后解决它，好不好，我和你一起分析一下。我相 信你，下次一定会有进步。” 结果：孩子认真地找原因去了，心里想：“我要努力， 不辜负爸爸妈妈的期望，我一定行。” 错误做法：训孩子：“你气死我了，怎么又没写完，我 一会儿不看着都不行，快点写！我看着你。” 结果：孩子并不着急，依然慢慢悠悠，心里想：“写不 完有我妈呢。” 正确做法：严肃地、平静地对孩子说：“孩子，写作业 是你的事，你要对自己的事负责，没写完不准写了，该睡 觉了，明天自己去学校跟老师解释吧。” 结果：孩子意识到自己的错误，很后悔，心里想：“这 下完了，怎么跟老师说呀，看来明天写作业得快点了，不 然还得挨批。” 错误做法：发火：“怎么写的这么乱，你就不能写好 点？ ”脾气大的会三把两把把孩子作业撕了。 结果：孩子茫然，不知所措。 正确做法：严肃地、平静地对孩子说：“孩子，我已经 说过了，写不工整要重写，因为不工整，老师看不清楚， 你看，这是规定不能破坏，所以你必须重写了。你看，你 可以应该这样写字孩子，你只要写得比你刚才的字有进步 就行，有信心吗？ ” 结果：孩子懂得规定的重要性，心里想：“比刚才的字 有进步，容易。”充信信心。 错误做法：当众训孩子：“你这孩子怎么这么没礼貌? 连问好都不会，我平时是咋教你的，没出息。” 结果：孩子的自尊心受到很大损伤，觉得无地自容， 自卑感油然而生。 正确做法：给孩子台阶下：“我孩子有点不好意思，慢 慢就好了，他平时也挺有礼貌的。”举个有礼貌的例子。 结果：孩子知道错了，心想：这次没做好，下次一定 做好，不能让父母失望啊。” 错误做法：家长：“把袜子脱下来，我给你洗。” 结果：孩子心安理得地接受了，心里认为父母就是为 自己服务的，正常，反正他们也不累。 正确做法：和孩子商量：“孩子，你把自己的袜子洗 了，好吗？妈妈今天很累啊，能不能把妈妈的袜子也洗了 啊？谢谢孩子啊。” 结果：孩子受到尊重，洗袜子去了，心里想：“我以后 要多关心一下爸爸妈妈啊，我也是家里的一员啊，他们越 来越老了。” 错误做法：不高兴：“别瞎问了，把学习搞好就行了, 每天不知道想点啥。” 结果：孩子心里想：“哎，没劲，总说学习学习，烦死 了，不问就不问。”从此，遇到难题一概略过，不求甚解。 正确做法：高兴：孩子，你能问这么难的问题，证明 你动脑筋了，不错。可是我不会，咱们一起研究研究吧， 好吗？ ” 结果：孩子心里很高兴，以后遇到问题一定锲而不舍, 非研究明白不可。 错误做法：发火：“你怎么还不起？要迟到了！ ”顺手 打两巴掌，手忙脚乱地给孩子找衣服穿衣服。 结果：下次依旧。 正确做法：平静地说：“孩子，我就叫你一次，如果你 不起，就会迟到，会挨批，这是你自己的事，你自己处理 好。”孩子没及时起床，没吃早饭，还迟到了。 结果：下次一叫就起床。 错误做法：怒气冲天地把电视关掉，吼叫着叫孩子去 写作业或睡觉。 结果：孩子满肚子不高兴地去了，心里恨你，说你是 暴君。 正确做法：平静对孩子说：“孩子你该写作业了，如果 写不完会挨批。你还想看多久？ ”孩子：“我再看10分钟 行吗？ ”家长：“行，说话算数，到时间就关电视。”双方 各退一步。 结果：时间到了，孩子主动关电视，去睡觉或写作业。 错误做法：一边看电视一边监督孩子，嘴里不停叨叨： 写快点。” “别磨蹭。”“不准看电视，好好学习。” 结果：孩子不高兴：“凭啥你就能看电视，我就不能 看，真不公平。” 正确做法：大人也看书，不打扰孩子，家里学习气氛 浓厚。 结果：孩子心态平和，心思都在学习上。 错误做法：强词夺理或视而不见。 结果：孩子心里想：“凭啥你犯错误就不承认呢？嗯， 当大人好，有错也不挨批。” 正确做法：承认自己的错误，向孩子道歉。 结果：孩子以后做错事了，主动道歉，觉得理所应当。 错误做法：一回家就把气撒在孩子身上，对孩子又打 又骂。 结果：孩子没任何自信，要么学会暴力，要么胆小， 一句话不敢说，学会撒谎，不敢和父母说真话，怕挨打。 正确