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曹妃甸区第一实验小学教研活动记录 教研议题 怎样上好综合实践活动课 地点 四年级组 时间 第二周 与会人员 综合教师 主持 孙凤杰 记录 丁晓艳 教 研 内 容 怎样上好综合实践活动课 综合实践活动课的学习倡导学生主动参与交流、合作、实践、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。因此在综合实践活动中，教师不再是单一知识的传授者，而是学生活动的参与者、引导者、合作者，并在活动过程中与学生一同成长。所以作为一名综合实践活动课教师在知识、技能及实践等方面都应有更高的标准。 综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导。特别是小学生，他们的实践经验较少，没有教师的指导，再好的课程也是很难达到预期的效果。活动的组织、内容的选择，甚至有些活动在实际操作上，都离不开教师的引导、辅导。教师对落实课本课程，提高活动课质量起着至关重要的作用。所以在综合实践活动中对教师的指导提出了更高的要求。我们要在指导中教给孩子学习的方法，让孩子知道如何去寻找资料，动手实践，获取知识。 综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生，培养创新精神和实践能力的活动。因此教师要激发学生的活动兴趣，给予每一个学生自主活动和表现自己的机会，鼓励每一个学生都能积极参与活动。所以在有些课堂的作品展示中，我让学生自由介绍，想介绍给谁就介绍给谁。如《插花》一课，学生可以拿着自己做的插花向教室中的任何人进行展示，并进行介绍，每一位同学都能张开口，说出自己的设计意图和获得的体会，提高学生的口语表达能力，人际交往能力，让每一个孩子都有表现自己的机会。教师在教学中要注重学生的体验和感受，让学生爱上这门课，让学生产生强烈的学习动力和参与欲，通过多种方式培养学生的各种能力，在活动中，让学生自觉去获取知识。 在实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮助，需要怎样的指点。针对这些提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引 导学生质疑、探究和创新，而不是将学生的研究引向结论。学生的探究活动可以是多种结论，也可能是没有结论的。《动物怎样保护自己》一课，由于动物的种类繁多，学生在课堂中的提问和汇报就是杂的，教师要随时了解学生掌握了哪个动物的资料，这个动物保护自己的方法学生归到了哪类？同一个动物学生找到的方法可能是不同的，这就让学生自己讨论、研究，甚至可以自己为这种保护方法起个名字。这样让学生在探索中自己找到答案。通过这样的活动，学生可能还可以向纵深方向不断延伸和扩展，甚至超过学生已有的知识水平。 教师还应该具备规划、设计和组织能力。综合实践活动课程没有统一的教材，没有现成的经验，而且综合实践活动的实施涉及的因素相当复杂，一切都要靠教师根据学生的生活经验、已有的知识基础和特定的背景条件，引导学生选择或提出课题，并且能合理的制定活动方案。这就要求教师具有规划和设计能力，又要有组织协调能力，组织指导好学生活动，协调好学生之间的关系、学生与老师之间的关系。 总之综合实践活动是一种开放的实践性课程，它的开设能密切联系学生的生活经验和社会发展的实际，发展学生的综合实践能力。而综合实践活动是教师与学生合作开发与实施的，教师的素质如何直接关系到活动开展的好坏。因此，教师要不断学习，更新观念，努力提高自身的素质，发挥自身在实施综合实践活动中的重要作用。在综合实践活动中，教师不仅是活动过程的参与者、组织者、帮助者，更应该是学习的促进者。教师和学生之间需要建立一种新的民主关系。在这种新的关系中，教师不再作为知识的权威将预先组织的知识体系传递给学生，而要与学生共同开展探究知识的过程。 曹妃甸区第一实验小学教研活动记录 教研议题 活动主题： 快乐的春天 地点 四年级组 时间 第四周 与会人员 综合教师 主持 李洁 记录 孙凤杰 教 研 内 容 活动主题：快乐的春天 活动预设 ： ↗以前是怎样感受春天的？ 引导学生发现春天 →现在春天来了吗？ （开学时） ↘你想去哪里寻找春天？ ↓ 走出课堂寻找春天 ↓ 汇报感受、发现问题 ↓ 认识春天 ↓ 引导学生发现春天在变化 （五一前） ↓ 走进春天、感受变化 ↓ 汇报感受 ↓ 展示与评价 春天的变化 教学过程： 一、? 导入 1、?????? 看《快乐的春天》短片。 问：短片描述了什么？ 2、?????? 师：谁能用一个词语或一句话来形容一下春天？ 二、? 思维拓展 1、?????? 关于“春天”你还知道什么？ 2、?????? 关于“春天”你还有哪些问题？ 3、?????? 学生靠已有的知识解决一部分问题。 四、? 精选小课题 1、?????? 把问题写在纸上。 2、?????