信息及技术中课件2.ppt

第2章 信息技术课程体系的比较 知识要点：美国信息技术教育目标、课程设置与内容，英国信息与通信课程计划、目标与设置，德国信息技术课程设置、9~10年级信息技术课程内容，法国信息技术课程分阶段要求与设置，日本初、高中信息技术课程要求与设置，香港初、高中信息技术课程要求与设置，台湾高中信息技术课程设置与内容，中国信息技术课程发展历程，高中信息技术新课标教学内容，信息技术课程的性质、教学目标，信息技术课程的任务与结构。 重点知识：高中阶段中外信息技术教学内容比较，信息技术课程的性质、教学目标 。 第2章 信息技术课程体系的比较 2.1 发达国家信息技术课程体系 2.2 港台地区的信息技术课程体系 2.3 我国信息技术课程体系的发展 2.4 信息技术课程的相关问题 信息技术教育的国际视野 信息技术教育的国际视野 各国信息技术教育概况 信息技术课程的要求与设置 信息技术课程教学内容 信息技术课程和其他课程的关系 各国对师资的要求 美国信息技术教育概况 在20世纪80年代早期，一些美国科学家曾做过他们认为非常乐观的预测．到20世纪90年代将会有数百万部个人计算机出现在美国的各级学校。1995年，全美各级学校，包括大学、中小学、幼儿园和其它各种类型的教育机构中，已经拥有了近1000万台电子计算机（包括终端），美国人均计算机拥有量居世界第一，学生人均占有计算机数居世界第一，对以计算机技术为代表的信息技术的运用和依赖程度．美国也居世界前列。美国教育界普遍确信计算机技术为代表的信息技术将在人们的未来生活中扮演十分重要和不可缺少的角色。如果现在的在校学生具有了这方面的素质，他们将来可以更容易地适应各种技术革新，也更容易在未来的信息时代获得成功。现在美国正尝试运用各种可能的途径，使用信息技术以达到下列教育目标： （1）运用模拟、实验来进行高层次知识技能的教学； （2）通过人工智能来进行训练与教学； （3）建立与应用信息数据库来处理各种教育信息； （4）通过计算机程序的编写与设计来增强学生解决问题的能力与技巧； （5）运用计算机加强个别化教学、偏远地区教育．以落实教育机会均等原则； （6）运用计算机加速完成班级、学校及各教育行政机构信息的搜集与共享； （7）通过计算机进行各种新教学策略的实验研究。 基于以上目标，向学生传授信息技术的知识和技能,并把各种新型的计算机、视听设备、卫星网络、电传设备等信息技术产品互相结合起来，提高教育效率，实现教育理想，已经成为美国各级学校争相发展的趋势。 欧洲各国信息技术教育 欧洲各国信息技术教育 欧洲各国信息技术教育 作为基础教育的一部分，信息技术和通讯技术是多方面的，计算机信息学课程是传授信息处理技术的重要课程之一。信息学是一门新生科学，主要包括对信息技术的应用，尤其是要学会信息的获取及对信息进行处理和在网络环境下的传播。 要使学生认识到人是计算机系统的使用者，是交流技术的涉及者，他们自己应参与到交流模式的计划中并学会以操作者的身份进入这些系统。要培养学生学会辨别各类信息及适应信息通讯技术快速发展的能力，让他们以对社会、对个人负责的态度使用这些技术。在教育中强调使学生能以计算机为工具用于信息管理、信息处理、信息表达、信息传递的目标。 3）法国信息技术教育 香港信息技术教育概况 香港的“信息技术教育”是泛指计算机技术与电信技术教育，涉及了三个层面。第一个层面是把它视为一个学科，把计算机技术与电信技术教授给学生；第二个层面是把它作为教与学的辅助工具，以多媒体计算机取代影音设备，使教学达到最佳效果；第三个层面是新的教学模式，学生可通过互动媒体，使教学内容和学习方法得到全面革新。其中以计算机辅助多媒体学习及互联网学习的成效最为显著。粗略而言，引导学生操作计算机，利用互联网进行教与学，利用计算机进行多媒体教学，计算机辅助教学，以及利用信息技术进行创新的教育，皆被列入香港信息技术教育的体系中。 台湾信息技术教育概况 台湾中小学的信息技术教育经历了，1983年高中开设的计算机选修课，1997年国中实施计算机必修课程，信息教育全民化普及等阶段。2001年9月开始试办了“中小学九年一贯课程”，强调信息科技融人各学科领域的学习，将信息技术教育往下延伸至国小阶段。台湾政府近年来有系统的推动信息教育基础建设，也使学校计算机课程的实施得以逐步落实。如早期的“改善各级学校信息教学计划”、“E-Mail至中小学”等计划，提供了学校进行计算机教学的基本设备；1997年开始推动为期十年的“信息教育基础建设计划”，更全面性地加强了各级学校的计算机设备、学术网络、师资、及教材资源等，为计算机课程的实施奠定了有利的基础。 信息技术课程的要求与设置