数学人教版七年级上册乘法公式.doc

课题名称 8.5乘法公式（1） 授课类型 互动 授课人 刘亚红 授课班级 初一7班 授课时间 3.26 授课节次 第一节 学情分析 学生刚学过多项式的乘法，由于学生初次学习公式，只有原始的的换元思想，在运用公式时，让他们认清结构进行换元有点难度，因此，在本节课我设制了一些情景让学生自己去观察、探究、交流以提升他们的认知水平，还要让他们体验到应用平方差公式计算的简便性。教学时不可拨高追求一步到位，而应在今后滚动中逐步达到灵活运用的目的，使之与学生的认知结构同步发展完善。 教材分析 平方差公式是一种具有特殊结构的多项式相乘形式，即为整式乘法的运算带来了方便，又为以后学习因式分解奠定了基础，它在整式乘法、因式分解、分式运算及其它代数式的变形中起着十分重要的作用，试卷中也是一个重要的考点。它是让学生感悟换元思想，感受数学的再创造性的好教材。 课标要求 掌握平方差公式 教学目标 ⒈知识与技能 (1)了解平方差公式的几何背景 (2)理解并掌握公式的结构特征，能利用公式进行运算. ⒉过程与方法： （1）使学生经历公式的独立建构过程，构建以数的眼光看式子的数学素养； （2）培养学生抽象概括的能力； ⒊情感态度与价值观： (1)学生在合作探究的学习过程中体验成功的喜悦； (2)培养学生敢于挑战、勇于探索的精神和善于观察、大胆创新的思维品质. 教学重点 理解平方差公式，掌握公式结构特征 教学难点 平方差公式的灵活应用，以及对公式中字母a、b的广泛含义的理解. 教学流程安排 授课环节 教学内容 学生活动 教师活动 设计意图 引入 在之前的学习中我们已经学习了多项式乘多项式，这节课我们来试着研究一下，对于一些特殊的多项式相乘有什么规律？ 回忆旧知。 让学生回忆旧知。 通过回忆旧知意在让学生体会多项式乘多项式的运用。 创设问题 请计算 1.(x+1)(x?1) 2.（a+2）(a-2) 3.(2x+1)(2x-1) 问题:请你计算出上述三个式子的结果。 通过多项式乘多项式的运算，感受一般推导过程。 展示问题，并引导学生用多项式乘多项式运算解决问题。 意在让学生体会公式推导过程。 自主探究 学生独立解决问题。 通过计算得到问题答案 对学生的方法进行巡视。 培养学生独立思考问题的能力。 互动辨析 通过观察以上运算结果，你发现了什么规律？ 在小组内交流得到的结果。 发现学生思考过程中的问题。 利用小组合作解决问题 展示评价 1.(x+1)(x?1) 2.（a+2）(a-2) 3.(2x+1)(2x-1) （学生板演，规范过程） 小组展示得到的成果，让学生可以自己感受知识生发的过程。 教师对于学生的答案给与及时的肯定和鼓励，并实时引导学生规范答题语言 展示学生的思考过程，小组发现问题，解决问题从而实现正确的答案 由教师引导学生说出公式的一般形式 (a+b)(a-b) =a2-b2 创设问题 你能够验证一下平方差公式吗？ (a+b)(a-b) = a2+ab-ab-b2 =a2-b2（让学生进行板演） 用代数方法进行验证。 展示创设问题 问题链设计，层层递进，从最简单问题入手，步步加深。 操作环节 学生通过小组合作实际操作找到结论 对学生的方法进行巡视。 培养学生动手操作问题的能力。 巩固练习 1.（m+2)(m-2) 2. (2m+3)(2m-3) 3.(b+2a)(2a 4.(-x+2y)(-x-2y) 实投展示 独立解答 发现学生思考过程中的问题。 本次练习特意设置了2道非一般形式的习题，意在加深学生运用公式的能力。 互动辨析 3.(b+2a)(2a 4.(-x+2y)(-x-2y) 1.请指出各题中公式里的“a”和“b”。 2.请用自己的语言叙述一下，你是如何找出“a”和“b” 。 3.结果是什么？ 在小组内交流得到的结果。 发现学生思考过程中的问题。 利用小组合作解决问题，让学生自己说出运用公式时，如何找出公式中的“a”和“b” 。 展示评价 3.(b+2a)(2a =4 a2 -b 4.(-x+2y)(-x-2y) = x 2 -4y2 学生板演 小组成果的展示，让学生试着自己描述出问题的结论。 教师对于学生的答案给与及时的肯定和鼓励，并实时引导学生规范答题语言 展示学生的讨论成果 归纳总结 总结出公式左右两边的形式 教师需要引导学生进行总结 培养学生总结问题的能力 巩固训练 1.下列式子可用平方差公式计算吗? 为什么? (1) (a+b)(a?b) ； (2) (a-b)(b?a) ; (3) (a+2b)(2b+a); (4) (-2x+y)(y+2x). 2. 利用平方差公式计算： (1) 799×801； (2)59.8×60.2 （让学生讲解和实投） 利用所学知识