探秘水世界主题谁单元设计.docVIP

表3-1　主题单元教学设计模板 (填写说明:文档内所有斜体字均为提示信息,在填写后请删除提示信息) 主题单元标题 探秘水世界 作者姓名 周生臣 学科领域 （在 FORMCHECKBOX 内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） FORMCHECKBOX 思想品德 FORMCHECKBOX 音乐 eq \o\ac(□,√)化学 FORMCHECKBOX 信息技术 FORMCHECKBOX 劳动与技术 FORMCHECKBOX 语文 FORMCHECKBOX 美术 FORMCHECKBOX 生物 FORMCHECKBOX 科学 FORMCHECKBOX 数学 FORMCHECKBOX 外语 FORMCHECKBOX 历史 FORMCHECKBOX 社区服务 FORMCHECKBOX 体育 FORMCHECKBOX 物理 FORMCHECKBOX 地理 FORMCHECKBOX 社会实践 FORMCHECKBOX 其他（请列出）： 适用年级 初三 所需时间 共用7课时 主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要学习方式和预期的学习成果，字数300-500。) 本单元教材“探秘水世界”是以水为代表物，引领学生从宏观（物质和元素）和微观（分子和原子）两个角度来探究物质的构成、组成、性质及变化规律。通过对常见的物质“水”的学习，让学生在开始化学学习之初，初步形成从微粒和元素的观点看物质、看物质的变化的基本观念；初步帮助学生建立物质构成的微粒观、微粒的运动观、物质组成的元素观等基本的化学核心观点。该主题单元包含运动的水分子、水分子的变化、原子的构成、元素等四个专题。 专题一：运动的水分子 通过常见的生活中有关“水”的一些常见的现象分析，引导学生从微观角度来看待水的三态变化，初步建立物质构成的微粒观和微粒的运动观。通过水的人工净化探究实验，让学生了解常见的分离和提纯物质的化学方法，认识纯净物和混合物的区别。 专题二：水分子的变化 通过“水的电解”和“水的合成”两个探究形实验继续引领学生从微观角度来看待物质的变化，深化物质构成的微粒观和微粒的运动观，认识化学变化的实质；并从宏观（元素）的角度分析了水的组成；让学生经历研究性学习的过程（第一次真正意义上的研究性学习）；并引出下一课题——原子。 专题三：原子的构成 通过对化学史“原子的构成”的了解和分析，认识原子构成的奥秘，了解原子的构成情况和电子的作用；通过“原子构成的规律”这一表格为元素概念的引出作了铺垫。 专题四：元素 通过元素的认识，让学生能够从元素角度理解物质的组成，引领学生建立物质组成的元素观。 本主题单元的教学重点：水的净化、分子的基本性质、水的电解、原子的构成、初步帮助学生建立物质构成的微粒观、微粒的运动观、物质组成的元素观等基本的化学核心观点。 主要的学习方式：探究学习、自主学习与合作学习等。 预期教学成果：探究实验报告、课堂综合检测、节约用水宣传学习小报等。 主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。） 主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标） 知识与技能： ⑴知道硬水和软水的区别、构成物质的基本微粒、原子是由原子核和核外电子构成的、什么是元素； ⑵了解水的三态变化、生活中常见的净化水的方法、化合反应和分解反应的特点、原子核外电子的分布及其在化学变化中的表现；常见的元素、单质和化合物的特点； ⑶初步认识分子的特征、纯净物和混合物的特点、化学变化的实质；元素周期表中指定元素的相关信息； 过程与方法： ⑴经历分析水的三态变化、α粒子散射实验、水的分解和合成等活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 ⑵通过认识化学变化的实质，知道一切事物的发展变化均有内在的规律。 ⑶通过节约用水调查或收集有关信息，学会社会调查研究和科学分析的方法。 情感态度与价值观： ⑴通过从宏观（物质和元素）和微观（分子和原子）两个角度来探究水的构成、组成、性质及变化规律，初步帮助学生建立物质构成的微粒观、微粒的运动观、物质组成的元素观等基本的化学核心观点。 ⑵通过自然界中的水与纯净水、水与氢气、氧气的组成对比分析，帮助学生初步形成物质分类的观点。 ⑶通过节约用水的调查和宣传小报的制作，进一步培养学生节约的意识。 对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求） 1．认识水的组成，知道纯水与天然（自来水）水、硬水与软水等的区别。