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翻转课堂在市场营销课程教学中的应用 摘要：翻转课堂是随着科技发展产生的一种全新的教育方式和教育理念，虽然翻转课堂已广泛应用于高校教学中，但是在市场营销课程教学中应用还不全面。本文主要探讨翻转课堂在市场营销课程教学中的应用，以促进市场营销课程教学效果的提升。 关键词：翻转课堂 市场营销 教学 应用 中图分类号：F713.5-4 G642 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）16-0171-02 在中国，随着新经济时代的来临，第三产业服务能力有所增强。随着社会发展，各行业需要大批专业型人才，高校作为专业人才培养的摇篮，需要提升人才培养能力。市场营销专业作为专业销售人才的培养基地，其教学质量和教学效果有待提高，将翻转课堂引入市场营销课程教学过程中，使市场营销课程在全新教学方式的辅助下将提升教学质量，为社会培养全新型市场营销人才。 一、市场营销学教学现状 在高校经济管理专业中市场营销是一门很有特色的专业课程，它在关注市场发展方向和消费者消费取向的基础上制定了有针对性的营销策略和方法，是一门面向市场和消费者的实用学科。随着社会发展和人们消费理念的转变，市场营销理念需要革新，在新形势下消费者的消费意愿与以往有很大区别，90后参加工作后，有稳定收入，成为市场营销主要服务对象。90后与80后、70后相比，他们的消费意愿更强烈，更愿意在健身、娱乐等领域进行消费，这影响了市场营销发展的方向。市场营销在中国引入的时间相对较短，随着消费者消费意愿的改变，需要在产品包装和产品性价比上下工夫。那么市场营销学在教学过程中需要在理论知识的基础上紧跟市场发展方向和消费者需求，以提高教学质量，培养适应市场能力强的营销人才。 二、翻转课堂涵义及特点 翻转课堂是近年来随着科技发展由国外引入的一种新型教育理念，它区别于传统的教师讲授、学生听讲的教育方式，在教学中教师不再占主导地位，主要是学生占主导地位进行知识的学习。在翻转课堂教学模式下，教师不再利用课堂进行知识的传授，而是在课前由学生观看视频和资料等进行知识学习，学生在学习过程中对疑问进行记录，课堂是教师解决学生问题的场所，是师生进行交流的场所。翻转课堂重新建构了教师和学生的身份，将课堂还给了学生，由学生主导课堂教学进程。对于学生来说，翻转课堂解放了他们的学习能力，促进他们提升学习积极性和主动性，实现了有针对性的自主学习。翻转课堂更贴近学生对知识的专业化需求，帮助学生完善了学习方法，符合时代发展的教育理念和市场需求。 三、翻转课堂在市场营销教学中存在的问题及解决方法 （1）教师认识不足。翻转课堂作为一种新型教育方式，在教学改革中需要坚决执行，教师是翻转课堂实践的主力，但是有一些教师缺乏对翻转课堂的信心，对于翻转课堂在日后长期教学改革中是否成功持怀疑态度。针对这一问题，高校要主动推动翻转课堂教学改革，打消教师执行的疑虑。高校可以利用假期等组织市场营销学教师参加翻转课堂相关培训，也可以组织教师参观翻转课堂的实际教学观摩，通过培训和参观加深对翻转课堂的理解，并从内心认可这一教学模式。教师可以在实践和学习过程中对翻转课堂可能产生的问题进行探讨，将自己的教学模式建立在别人先进经验基础上，以少走弯路，做到对翻转课堂的应用胸有成竹。 （2）学生学习能力不足。翻转课堂实施的主要动力是学习的主动学习能力，在学生学习能力不足的情况下教师要调整教学目标，针对学生的专业水平等提升学生专业技能作为市场营销学习的主要目标。在教师的教学目标调整基础上，学生要改变晨伪狙知识的学习方式，要主动进行市场营销学知识学习，同时涉猎经济学、心理学等其他学科知识，以提升自己的综合竞争能力。学生习惯了传统的教师讲学生学的教学模式，对于新的翻转课堂主动学习尚不适应，针对这种情况教师要帮助学生向自主学习过渡，采用老师讲学生学与布置课后复习课前预习相结合的教学实施方法，当学生慢慢适应主动学习后再加大学生自主学习时间，最后过渡到翻转课堂教学模式中。为了提高学生自主学习能力保证教学质量，市场营销课程教师可以定期举办比赛，对学生的学习计划和研究的课题进行考核和评选，对于完成出色的学生给予一定奖励，以提高学生的自主学习能力和学习积极性。 （3）翻转课堂需要教师和学校的巨大投入。翻转课堂在应用过程中需要教师以信息技术为手段来进行课程设计等。对于学校年轻教师，计算机技术的应用相对简单和容易，而对于老教师来说，熟练掌握信息技术并应用翻转课堂进行教学相对较难。为了使翻转课堂能更好地应用于市场营销课程教学中，提高市场营销教学质量，需要加强教师对信息技术的学习，督促教师参加信息技术培养和研讨会等，使教师的信息技术应用水平有所提高。翻转课堂主要是将课堂交给学生，促进学生自主学习，但这不意味着学校和教师不再是课堂的管理者，反之，教师要对课堂进行全程监督和指导，督促自主学习