2019年七年级生物下册 4.4.4输血与血型教学设计 （新版）新人教版.docVIP

PAGE PAGE 3 4.4.4输血与血型 一、教材分析 1．教材的地位与作用 本节内容是人教版《生物学》七年级下册 第四单元 第四章“人体内物质的运输”中的第四节，本节课是学习了有关血液、血管、血液循环的知识之后，向同学介绍的有关输血、血型和无偿献血等知识，既是对前面所学知识的延续，又是很好的一次情感、态度、价值观的教育，同时使本节课知识延伸，留下一个悬念，为八年级学习血型的遗传打下伏笔。 基于以上教材的分析，根据新课程标准要求，我确立如下教学目标： 2．教学目标 认知目标： （1）了解血型发现的过程，说出ABO血型的类型，了解安全输血原则。 （2）知道人体的血量以及输血与血型的关系。 能力目标： （1）学会运用所学的ABO血型知识解决实际问题，做到学以致用。 （2）参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查并交流，培养收集、分析资料能力，合作能力及语言表达能力。 情感、态度与价值观： （1）通过对输血与血型的了解，认同我国的无偿献血制度。 （2）激发学生珍爱生命的情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。 3．教学重点 （1）ABO血型的类型、同型输血的有关知识以及输血与献血。 （2）培养学生珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的意识。 4．教学难点 同型输血。 二、学情分析 在学习本节课之前，学生已经掌握了有关血液的组成及各组成部分的功能的知识，认识到了血液的重要性，在日常生活中也听说过血型、输血等名词，有些同学知道自己的血型，但他们并不知道血型是怎么发现的，为什么会有不同的血型，自己可以接受哪些血型的血液，自己又可以把血输给什么样的人，什么情况下需要输血，献血对身体有没有伤害等。学生对这些知识充满了好奇，感到非常神秘，渴望获得相关知识的欲望也很强烈。但对于血型鉴定和输血原理的理解有一定的难度，对于无偿献血的知识了解不多。 三、教学流程 [课前准备] 学生：白纸、水彩笔、课本。 教师：CAI课件、学生学习提纲。 ?? 教学中的各项活动都要以学生为中心展开，并及时利用课堂上的动态生成资源，不断调整教学方法，促进学生的发展。 教学策略 学生活动 教师活动 设计思路 创设情境 导入新课 1．认真观看图片，受教师语言的感染，产生学习的欲望。 1．出示无偿献血的一组图片，介绍2月8 1．利用学生身边的感人事例，使本节课一开始就与学生的生活实际紧密结合起来，激发了学生的学习兴趣，突出生物学科与生活紧密联系的特点。 理清脉络 构建框架 （知识积累） 2．学生阅读教材，小组合作，按要求完成学生学习提纲上的有关问题。 3．小组代表汇报交流，归纳书上知识点，提出小组内提出的疑问，其余组进行补充。 4．学生对照学习提纲上的问题，认真观看录像，了解输血与血型的基本知识。 2．组织学生以小组为单位进行自主学习。 提供学生自主学习的提纲，有关知识点在学习提纲上书面出示。 巡视、指导，参与讨论，点拨引导。 3．组织小组交流与评价，学生有困难的题目及时解答。 4．播放录像，帮助学生理解教材中的有关问题。 2．全班学生分成小组进行自主学习，既面向全体学生，又培养合作精神，符合新课程的新理念。 3．遵循“凡是学生能够探索得出的、能够独立发现的，尽量给学生机会让他们自主获取知识”的原则进行指导。 梳理学生提出的问题，重视课堂资源的动态生成。 4．通过录像的播放，让学生了解输血与血型的有关知识，拓宽学生的视野。 情景模拟 学以致用 （知识运用） 5．学生分组讨论分析，全班交流，得出结论，加深对书本知识的理解。 6．全班进行表达与交流，并做好组内评价工作。 5．播放录像，情景模拟：生活中经常遇到自己的亲属大出血，急需输血，这时家属提出直接给病人输血，如果你是医生，你会怎样向家属解释？ 巡视、指导，参与讨论，点拨引导。 6．组织交流与评价对学生得出的结论予以肯定，对学生的表现予以鼓励。 5．通过身边的事例，指导学生将所学知识运用到生活中来，体现“生活即教育”的理念，并从情感上进行教育，激发学生的求知欲望，引起学生的共鸣。 6．通过恰当的评价，培养学生善于聆听他人的意见并给予评价的能力，促进学生的发展，提高学生的生物素养。 拓展延伸 关注社会 （知识拓展） 7．学生进行思考，从心理上消除对献血的疑虑和误解。 A：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间。 B：一份爱心，一份收获。 C：献血是勇气、是关怀、是无私的爱。 D：我为人人，人人为我。 E：让血成为爱的升华。 F：您爱心的一部分，他人生命的全部。 等等 7．出示CAI课件，布置开放性作业：请设计一份漫画或倡议书或宣传标语或会徽等，向全社会宣传无偿献血，形式不限，要求主题突出，可以课后完成。 7．无偿献血教育，这是本节的一个重