小学英语语法教四学感悟.ppt

* * 小学英语语法教学感悟 常平镇中心小学 谢纯财 一、小学英语语法教学的必要性 二、小学英语语法教学的内容 三、小学英语语法教学的原则 四、小学英语语法教学过程的设计 内容： 一、小学英语语法教学的必要性 1、益于语言学习和培养正确使用语言的习惯 2、有利于提高学生理解和输出语言的正确性 1、教材编写注重语法对语言学习的意义 结构——功能 （旧教材） 话题—功能—结构—任务（PEP教材） 理解： He often did housework. 学生从此句子知道：“他经常做家务”，并借助“时态”推断出：“目前他可能经常做家务或者不做了”。 运用： 学生在说话或写作时要讲究语法，如不在不可数名词后面加“s”等等。 2、语法有利于提高学生理解和输出语言的正确性 二、小学英语语法教学的内容 1、《课标》二级目标语法教学基本要求 2、PEP教材除要求外的其它语法知识 知道名词有单复数形式； 知道主要人称代词的区别； 知道动词在不同情况下会有形式上的变化； 了解表示时间、地点和位置的介词； 了解英语简单句的基本形式。 1、《课标》二级目标语法教学基本要求 基数词和序数词； 名词所有格； 形容词比较级； 定冠词the与不定冠词a, an的用法； 定冠词the的发音。 2、PEP教材除要求外的其它语法知识： 显性语法教学 Explicit grammar teaching 隐性语法教学 Implicit grammar teaching 语法教学的两种方法 方法不只两种 隐性语法教学 不直接讲规则，通过创设真实情境让学生体验和理解语言、运用和内化规则、观察和归纳语法规则。 显性语法教学 直截了当地把规则呈现给学生，告诉学生这是什么规则，这个规则的结构是什么。 三、小学英语语法教学的原则 1、以隐性为主，显性为辅的教学原则 3、循序渐进原则 2、意义先行原则 1、以隐性为主，显性为辅的教学原则 （1）隐性教学符合孩子“Go for meaning”的天性和认知特点 2、意义先行原则 孩子在特定的情景中获悉语言意义的能力很强。 孩子的注意力通常首先放在语言的意义上； 孩子很少注意到语言形式或语言规则； 孩子具有“Go for meaning”的天性。 英国教育专家Jayne Moon（2000年）研究表明： 1、以隐性为主，显性为辅的教学原则 （1）隐性教学符合孩子“Go for meaning”的天性和认知特点 （2）显性教学可以缩短许多语法知识学程，较快提高语言表达的准确性。 3、循序渐进原则 在语法教学中，教师不能急于求成。教师要遵循循序渐进的原则，课本出现什么就归纳什么，不要无限拓展，归纳时要符合学生认知能力和年龄特点。 适量原则（Economy） 四、小学英语语法教学过程的设计 1、步骤的设计 2、情境的创设 3、课例的设计 1、小学语法教学过程步骤的设计 新语言形式的呈现（meaning） 新语言形式的操练和实践（use） 新语言形式的归纳（form） 意义和用法先行，形式靠后。 2、小学语法教学过程情境的创设 情境要尽量真实（real） 情境要有意义（meaningful） 创设情境贯穿小学英语语法教学的始终。 3、小学英语语法教学过程课例设计 教学案例A 1、出示句子，让学生进行比较，找出句型结构。 I’m going to do some shopping. I’m going to have a picnic. I’m going to play football. be going to 一般将来时 2、板书句型，让学生模仿例句说话。 （显性语法教学） 此方法忽视了语言的真实运用。 教学案例B Step1：歌谣热身 （隐性语法教学） Step2：在情境中感知 Step3：在情境中操练 Step4：在情境中运用 Step5：课文学习 Step6：在拓展中运用归纳