数学人教版七年级上册3.1等式的性质.docx

3.1.2等式的性质 一、【内容和内容解析】 （一）内容：人教版七年级（上册）3.1.2等式的性质 （二）内容解析 1.学生在小学已经学过简易方程的知识，但所学方程的形式比较简单，仅限于 ax±b＝c， ax±bx＝c的形式。并且a，b，c，x都是非负数，解方程则是利用加法与减法互为逆运算，乘法与除法互为逆运算来进行的。本课的主要内容是等式和它的性质。 2.等式的定义是通过列举各种等式的具体例子，用描述性语言给出的。学生能认识到等式的意义，并能举出例子就可以了。不必过多地引伸，如不必把等式分为绝对等式，条件等式和矛盾等式。 3．等式的性质是利用天平实验引入的。由于不讲方程的同解原理，等式的性质就成为解方程的根据。因此，等式性质1指出等式两边不仅都可以加上（或减去）同一个数，而且还可以都加上（或减去）同一个式子，但等式性质2则只说等式两边可以乘（或除以）同一个数（除数不能是0）。根据等式的性质，可以从一个已知的等式出发，得出新的等式，对一个方程进行有目的的适当变形，就可以求出它的解来。 二、【目标和目标解析】 （一）目标 1、了解等式的概念；2、利用天平，通过观察、分析得出等式的性质；3、会利用等式的性质解方程。 （二）目标解析 达成1是能分辨等式，知道其特点；达成2通过演示实验得到结论。有效地引导学生观察、类 比，从而发现规律，达到培养学生观察、分析、概括及逻辑思维能力；达成3是会用等式的两条性质将等式变形，并能对变形说明理由，渗透化归的思想方法。 三、【重点难点解析】等式的性质是解方程的依据，等式的性质和运用是重点；利用天平抽象出等式的性质是难点。教学中特别注意①等式性质2中，关于除数不为零的理解．②利用性质变形时，对“等式两边”的理解． 四、【教学设计】 （一）、问题导入 通过上节课的学习，我们能够知道未知数的某个值是方程的解，但怎样才能知道方程的解是什么呢？这就要讨论怎样解方程。方程是含有未知数的等式，所以我们先来看看等式有什么性质。 （二）、等式及其性质 1、等式 用等号表示相等关系的式子叫等式。如：m+n=n+m,x+2x=3,3×3+1=5×2,3x+1=5y,等等。 注意：等式中一定含有等号。 我们可以用a=b来表示一般的等式。 2、等式的性质 [投影1]观察天平的变化，你能发现了什么？ + + —— 在平衡天平的两边都加上（或减去）同样的量，天平还保持平衡。 如果把天平看成等式，球和正方体看成数或式，那么你能得到什么结论？ 等式性质1 等式两边加上（或减去）同一个数（或式子），结果仍相等。 用字母表示为：如果a=b，那么a±c=b±c × ×3 ÷3 [投影2]观察天平的变化，你能发现了什么？ 把平衡天平的两边都扩大（或缩小）相同的倍数，天平仍保持平衡。 同样地，如果把天平看成等式，球和正方体看成数，那么你能得到什么结论？ 等式性质2 等式两边乘以同一个数，或除以同一个不为0的数，结果仍相等。 用字母表示为：如果a=b，那么ac=bc；如果a=b，那么a／c=b／c（c≠０）。 注意：①等式两边除以一个数时，这个数必须不为０；②对等式变形必须同时进行，且是同一个数或式。 思考：[投影３]回答下列问题： （１）从a+b=b+c，能否能到a=c，为什么？ （2）从a-b=b-c，能否能到a=c，为什么？ （１）从ab=bc，能否能到a=c，为什么？ （１）从a/b=c/b，能否能到a=c，为什么？ （１）从xy=1，能否能到x=1/y，为什么？ （三）、例题 [投影４]例1 利用等式的性质解下列方程： （1）x+7=26; 　 (2)-5x=20; 　　(3) -5=4. 分析：解方程的结果就是将方程转化为x=a的形式。 解：（１）两边减7，得 　　　　X+7-7=26－7 于是 　x=１９。 （2）两边除以-5，得 =　于是x=－４。 （３）两边加5，得 x-5+5=4＋5 化简得，x=９ 两边乘-3，得 x×（-3）=9×（－3） 于是 x=－27 （四）、课堂练习 课本83页练习（１）～（４）。 （五）、课堂小结 １、等式和等式的性质。 ２、运用等式的性质解方程。 （六）作业： 课本83页３、４、７、８。课外阅读８６面《“方程”史话》 （七）教后反思： 本节课生基本会记住等式性质，灵活应用还不行，应加强训练，如：若am=bm则a=b，是否成立，生多数不会，应强调分母不能为