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折线统计图 条形统计图 统计和可能性 可能性 三、教材内容结构 第六单元 课标理念与要求 教材内容结构 教材编写体例与特点 教学处理建议 说教材流程 编 写 体 例 编写体例 练习 主题图 例题 男孩、女孩的话 人物对话 涂一涂 增加了问题设计的开放性和探索性。 弹性的设计，既注意教材的普遍适应性，又为学生提供了有差异地发展的可能性。 突出数学与生活实际的联系，充分展示数学问题的实际背景。 引起学生的好奇心与兴趣 增强了孩子的独立思考及动手能力 教材编写特点： 1.选取的例题密切联系学生的现实生活，新颖有趣。 本册教材根据学生的年龄特点和生活经验，选取学生身边的，熟悉的，新颖的，感兴趣的内容为素材，目的是有计划的引导学生认识自己，认识家庭，认识学校，认识社会，认识自然，让学生体验到数学学习内容是现实的，有意义的和富有挑战性的，是学生能通过观察，思考和动手实践等一系列的学习活动感受到数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的欲望。 2．从学生的认知特点出发，优化单元知识结构。 本教材根据学生的认知特点，从学生的学习需要出发，优化单元知识结构。如口算，估算，笔算有机结合编排。“两三位数除以一位数”的知识，本教材将两三位数除以一位数的口算，估算，笔算有机的结合在一起，便于学生掌握计算方法，了解多种策略。四则混合运算也不再设单元，结合用乘法除法解决实际问题一并进行学习。 3．把解决问题与数学基础知识，基本技能的学习融合为一个过程。 本册教材不受严格的知识体系束缚，由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习，然后把学到新知识又作为解决问题的工具，让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程中，形成以解决问题为线索的基本框架。 4．强化问题意识的培养。 本册教材通过含有丰富信息的综合情境图让学生提问题。所不同的是，根据学生的认知变化和能力的提高，综合情境图中信息越来越多，提示性的数学问题逐步减少。这样，为学生发现问题，提出问题提供了更大的空间，以提高学生从数学角度选择信息，提出和解决问题的能力。 5．提倡多样化的学习方式，重视学生个性发展。 本册教材的编写思路，呈现方式和栏目设置旨在积极倡导新型的学习方式，努力实现学生学习方式的转变。体现一种开放，民主，探究，合作，交流的学与教方式，目的是引导学生逐步学会在动手实践，自主探究，合作交流的活动中学习新知识。 用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。 有步骤的渗透教学思想方法，培养学生数学思维能力 提供丰富的空间与图形的教学内容，注意实践与探究，促进学生空间观念的发展 结合现实问题教学简单的数据分析和平均数 加强解决问题能力的教学，培养学生运用数学知识解决问题的能力 编写特点 编写特点 培养学生灵活的计算能力，发展学生的数感 课标理念与要求 教材的编写意图 及特点 教材内容结构 教学处理建议 说教材流程 四、教学处理建议 （二）评价建议 （一）教学建议 （三）课程资源 教 学 建 议 充分利用教材资源， 促进学生学习的迁移。 教学建议 教 学 建 议 充分利用教材资源， 促进学生学习的迁移。 抓住关键点， 组织针对性的练习。 教学建议 教学中教师要注重锤炼教学语言和解题思路，做到简单明了。 教 学 建 议 充分利用教材资源， 促进学生学习的迁移。 抓住关键点， 组织针对性的练习。 感悟知识间的联系与区别， 使新旧知识融会贯通。 教学建议 教 学 建 议 充分利用教材资源， 促进学生学习的迁移。 抓住关键点， 组织针对性的练习。 感悟知识间的联系与区别， 使新旧知识融会贯通。 加强动手操作， 培养学生自主探索的能力。 教学建议 从不同方向观察物体 教 学 建 议 充分利用教材资源， 促进学生学习的迁移。 抓住关键点， 组织针对性的练习。 加强动手操作， 培养学生自主探索的能力。 培养学生 建构知识体系的能力。 教学建议 感悟知识间的联系与区别， 使新旧知识融会贯通。 （二）、评价建议 1.要注意根据学段的知识与目标来考察学生对基础知识和基本技能的掌握情况。 2.注重对学生学习过程的评价。 我们不仅要关注学生学习成绩的高低，情感态度发展，同时还要注重学生的思维过程。 3.注重评价学生发现问题和解决问题的能力 （三）、课程资源的开发与利用 1、延伸教材资源 2、运用生活资源 3、捕捉意外资源 4、拓展学科资源 5、汲取文化资源 * 北京市义务教育改革实验教材 小学数学四年级下册 说教材 马 静 课程标准与目标 教材的编写意图 及特点 教