数学人教版七年级上册4.3.2 角的比较与运算.docx

教学设计 课 题 4.3.2 角的比较与运算 姓 名 李莉莉 学 科 数学（人教版） 学 校 金银滩中心学校 年 级 七年级 教材分析 角的比较、角的和与差、角的平分线是本章重要的基础知识，也是后续学习图形与几何必备的知识基础.角的大小比较方法有两种：度量法和叠合法.其中，叠合法是重要的方法.叠合时使两个角的顶点及一边重合，另一边落在第一条边的同旁，保证了可比性；度量中量角器起到了一个移角的作用，其实质是将两个角移动后叠合在一起.比较两个角的大小是本节知识产生、发展的起点，无论是图形还是数量，除角的大小外，自然会产生角的和与差的问题，再将角的和与差问题特殊化，自然又会产生等分问题. 与线段的比较、和与差、中点一样，对于角的比较、角的和与差、角平分线，也是从数和形两个方面来研究.研究方法有两个方面：一是数形结合，把几何意义与度数的数量关系结合起来.二是类比学习，类比线段的比较、和与差、中点，一样从知识内容、叙述方法、学习过程三个方面来学习. 学生情况分析 七年级学生逻辑思维，观察能力，记忆能力和想象能力正在迅速发展，但同时，又好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性. 教学目标 1、理解角的大小、角的和与差、角平分线的意义及数量关系，并会用文字语言、图形语言、符号语言进行描述； 2、通过实际观察、操作，体会角的大小、角的和与差及角平分线的意义，进一步训练学生几何语言的表达能力及几何识图能力，培养其空间观念； 3、通过实物演示对角的大小进行比较，体会由感性认识上升到理性认识的过程，培养学生严谨的科学态度. 教学策略及媒体设计 利用学生的好奇心，设疑、解疑，组织活泼互动、有效的教学活动，鼓励学生明确学习目标，在教师的组织、引导、点拨下进行主动探索、实践、讨论、交流、积极参与、大胆猜想、积极思考，使学生在自主探索和合作交流中理解和掌握本节课的有关内容.利用数字化教学资源展示其带来的方便、快捷以及准确性。 教学重难点 重点：1、角的大小、角的和与差、角的平分线的意义；2、几何识图能力的培养。 难点：1、角的和与差、角的平分线的意义；2、文字语言、图形语言、几何语言之间的转化. 教学过程 一、创设情境，引入新课 【问题一】师：有人说，角在放大镜下会变大，你们信吗? 生：信（不信） 设计意图:创设情境，自然引入，同时激发学生的求知欲和学习的积极性. 【问题二】师：何比较两条线段的大小？ 生：度量法；叠合法. 设计意图:通过回忆与本节课密切相关的引导性材料，使学生对学习进程心中有数，帮助学生掌握研究问题的方法. 探索新知，解决问题 角的比较 【问题一】师：对于任意给出的两个角，如何比较大小呢？ 生：独立思考，合作交流 生1：在数字化教学资源上演示度量法、叠合法比较角的大小 生2：利用学具展示演示度量法、叠合法比较角的大小 设计意图：由学生熟知的线段的比较入手，把学生带入比较角的大小的意境，由此调动学生积极性，培养学生的数学思考，分享成功的喜悦。 师：方法1、度量法；方法2、叠合法 叠合法步骤：1. 将两个角的顶点及一边重合,2. 两个角的另一边落在重合一边的同侧,3.由两个角的另一边的位置确定两个角的大小. 角的运算 【问题二】师：如果角的顶点及一边重合，另一边不在同一侧，这时有几个角？他们之间有什么关系？ OCBA图 O C B A 图 生1：在数字化教学资源上展示 生2：在黑板上展示 师：练习1： ∠A0C = + ； ∠BOC = - . 生：举手回答 师：练习2: 变式1） 若∠AOB=30°，∠BOC=60°, 则∠AOC= . 变式2） 若∠AOC=90°，∠BOC=60°, 则∠AOB= . 生：抢答 师：练习3: 变式 3）∠BOD＝ + ; 变式 4）∠AOB = — ; 变式5）若∠AOC =∠BOD,那么 = . 生：回答问题 【问题三】师：用三角板我们能画出哪些角？追问：用一副三角尺，你还能画出哪些角度的角呢？ 生：先独立思考，后合作交流 生：以小组为单位，上台展示结果 设计意图：用一副三角板画出一些特殊角，除让学生巩固角的和与差概念外，也使学生对这些特殊角的大小有直观的认识，培养对角的大小的估计能力和动手操作能力，加深学生对角的认识。 角