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“361”有效课堂教学模式初探 【摘要】为深化课堂教学改革，提升教育教学质量，百色市以“361”有效课堂教学模式为抓手，在全市各中小学掀起了一场有效课堂教学探索。本文重点阐述“361”模式的课堂教学要求，隆林各族自治县实施“361”有效课堂教学模式的情况，隆林各中小学对“361”教学模式的创新与发展，以及“361”有效课堂教学模式给多民族聚居区带来的改变。 【关键词】“361”模式 有效课堂 教学改革 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2018）07A-0006-03 为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的精神，深化课堂教学改革，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，全面提升教育教学质量，办人民满意的教育，百色市教育局于2014年4月下发了《百色市中小学有效课堂教学实施意见（试行）》，以“361”有效课堂教学模式为抓手，在全市各中小学掀起了一场轰轰烈烈的有效课堂教学探索。位于广西西北部的隆林各族自治县适时地加入了时代的洪流，中小学有效课堂教学探索初见成效。 一、“361”模式的课堂教学要求 百色市结合实际情况，在课堂教学中着重实施“361”有效课堂教学实验模式。 （一）“3”是指有效课堂教学的三个环节：预习、展示、反馈 1.预习。学生针对教师提出的学习目标、学习重点、学习难点、实战训练等导学案内容，进行自主学习和小组合作探究学习，明确学习目标，初步掌握需要学习的知识。 2.展示。学生展示预习成果，即学生将个人自主学习和小组集体合作探究学习成果形成纸质书写方式，推选出小组代表，由小组代表上讲台展示或站在原地宣讲，教师随时进行总结、点评，使学生从感性认识上升到理性认识，并将所学知识迁移运用于学习实践中。 3.反馈。一是对预设的学习目标进行回归性检测，验证学生的学习成果；二是师生共同总结本课所学知识并形成知识逻辑体系。 “预习、展示、反馈”三环节在实际教学中不是相互孤立的，而是贯穿于教学过程的始终，教师须根据教学实际情况，适时进行相关环节的设计。三个环节都要关注学困生，让他们说、谈、写、演、练，重在“生教生”“师练生”的有效教学活动。 （二）“6”是指有效课堂教学的六个过程：出示目标、自主学习、合作探究、展示提升、达标测评、纠错巩固 1.出示目标。教师出示本节课的学习目标，并提出明确的自主学习目标与要求。 2.自主学习。学生根据教师提出的目标和要求，通过阅读教材、导学案或查阅资料进行自主学习，发现并整理出疑难问题，初步完成自学任务。在学生自学的过程中，教师要巡视指导，注意搜集学生遇到的疑难问题，定合作探究的问题。 3.合作探究。学生围绕自主学习过程中遇到的疑难问题，开展小组合作探究，整理形成小组意见，做好展示学习成果的准备。 4.展示提升。学生展示小组学习成果，师生、生生、组组互动，共同解决疑难问题。教师针对学生展示成果中出现的问题给予适时点拨、引导、激励、解惑、拓展，使学生更好地掌握学习规律和方法，进一步理解和感悟。 展示前，教师根据确定的目标明确小组学习任务，提出具体学习要求，然后巡视指导。学生接受任务后，先独立思考，然后组内交流解决问题，整理形成小组集体意见，做好学习成果展示准备。 教师根据学习探究任务进行展示，主要展示学习重难点、易错点，拓展联系点。学生以小组为单位阐述学习成果，积极回答教师、同学的提问，勇于质疑，充分讨论，学会倾听，善于思考，在合作探究学习中掌握知识。教师通过课堂点评，激励学生主动参与，积极思考，大胆质疑，合作分享，借鉴提升，拓展知识，形成方法。 5.达标测评。教师通过随堂测评，检查学生学习目标达成情况。 教师每节课都要检测学生的学习效果，及时反馈、矫正，尤其要关注学困生的学习达成情况。可以采用组内问答、学生互查、小测、板演等测评形式。 6.纠错巩固。教师引导学生纠正达标测评中再次出现的错误，即采取自我纠错、相互纠错等方式，巩固学习成果。 （三）“1”是指一个反思 教师课后主要反思自己在课堂教学中的教育教学理念、内容、方法等，进行自我调整完善，进一步提升课堂教学的实效性。 二、隆林各族自治县中小学实施“361”有效课堂教学模式的情况 （一）确定有效教学课题实验方案 隆林各族自治县教研室根据市教育局文件精神，结合本县中小学的教情、学情，成立了以局领导为组长的自治县有效课堂教学课题领导小组，确定了隆林中学、隆林二中、隆林民族中学、隆林三中、德峨镇初中、新州一小、新州二小、隆林民族实验小学、者浪乡中心校等九所有学科专业团队研究经验、课题成果突出的中小学校作为有效教学实施的试点学校。 （二）召开有效教学课题实验启动会 方案确定后，隆林各族自治县教研室于2014年4月底组织召开了启动会，明确了教研室、课题学校的分工任务。由教研室具体落实课题实验方案的实