评分细则积极作用.PPT

熟悉过程 发现问题 规范答题 提高得分 熟悉过程 一、阅卷的程序 1、电脑阅卷 2、每科分若干个阅卷小组 3、小组制定评分细则 4、每题至少评两遍，取其平均分 二、电脑阅卷的利弊 利 1、公平、公正 2、责任到人 3、速度快 弊 1、分值集中 2、机械性 三、阅卷人员组成 1、大学教师（武大、华师、湖北大学）若 干名，一般为小组长。 2、中学教师占25% 3、研究生占70% 存在问题 再如文综第37大题第1 问，概括从春秋到东汉初中国文化发生的变化；第2问概括汉唐时期少数民族在哪些方面丰富发展了中华文化。首先，许多考生不知从春秋到唐朝朝代的更迭，答西周在春秋之后，东汉在西汉之前。其次，对这一阶段的基本史实不了解，张冠李戴，汉武帝和汉光武帝混淆，东汉之前有北魏孝文帝改革，东汉张骞出使西域，回答第39大题第1、2问时，对两次鸦片战争开辟的通商口岸不了解，对汉唐少数民族关系记忆模糊。这一切都反映了学生平时对历史基本知识和主干知识掌握不牢。 2．综合能力不够 （1）审题不清 主要表现将题目看错或看漏，不理解题意，抓不住问题的核心，第37大题第1问时间界定为从春秋到东汉，有考生答到唐朝时如何加强中央集权，对第2问的回答，据我们电脑阅卷时抽样统计近15%的考生理解成少数民族学习汉族文化，仿汉制定政治制度、创立文字、吸收汉族先进的生产技术和生产方式，举例较多的是北魏孝文帝的改革，还有一部分考生答成汉唐时中央政权如何加强对少数民族的管理，如设西域都护、安西都护府等。第39大题第2问，“分析通商口岸的开放对近代中国经济发展的双重影响”，一部分考生不知道从两个方面回答。 （2）概念模糊 把我国历史上的少数民族与外族的关系混淆，不知道少数民族是从古至今曾经生活在我国疆域内的各兄弟民族，而外族是指在我国疆域以外的他国民族，部分考生回答第37大题第2问时，把少数民族对中华文化的发展答成中外经济文化交流，如答汉朝时从朝鲜输入檀弓、果下马，从越南输入象牙、珍珠；唐朝时有高丽乐，玄奘西游天竺，从天竺引起熬糖术，波斯纺织技术传到唐朝，有来自地中海莴苣，印度刀豆，波棱国菠菜等，这些都严重偏题。 （3）概括能力不强 本次考试对学生的概括能力提出了更高的要求，第37大题满分32分，共4小问，前3问都考查了学生的概括能力，第一问，要求概括出春秋到东汉初中国文化的变化为从分散走向整合，或者为从分散到统一，抽样调查只有21%的学生回答出从分散到统一，无一人答出“整合”两字。 第2问概括能力要求更强，学生不知道从汉到唐这一千多年里，少数民族在哪些方面丰富发展了中华文化，大部分考生只能用具体事例回答，举张骞出使西域，从西域传入中原葡萄、苜蓿、胡瓜等，举隋唐文化时的《胡旋舞》，不会从音乐舞蹈等文化和食物的传入等生活方面加以概括，抽样调查本题得分率最低，满分9分，均分2.06分。 （4）分析问题不深，解析材料能力欠缺 37大题材料一已明显表示：春秋时各民族皆有其习性，不能改变，到东汉初已经“车同轨，书同文，人同伦”了。由此就可以得出结论，从分散到统一，分析其变化原因，考生不会从政治制度、措施、经济文化交流、战争影响诸方面回答，相当一部分考生只从某一个方面分析，把一个要点答成了一簇花。39大题第2问，分析双重影响，首先是不从两个方面分析，其次不知经济发展包括哪些方面？这一切说明我们考生对材料不做整体分析，发散思维差，辨析能力弱，分析和回答问题不善于变换角度。 3 .语句不通顺，错字多， 字 迹 潦 草。 规范答题 提高得分 一、形成适合自己的答题习惯 1、按学科答题 地理：选择题1-11；学科内综合36；跨学科综合39、1-3 历史：选择题12-23；学科内综合37；跨学科综合39、4-5 政治：选择题24-35；学科内综合38；跨学科综合39、6-7 2、按顺序答题 二、选择题注意的问题 1、要填满、填艳、不要填破 2、不要错位 3、不要空格 三、主观题答题要注意的问题 1、认真审题，在平时训练中严格要求学生先看清题目，再理思路，然后再下笔，切记不能不假思索，拿笔就答，结果离题万里。 2、把握大方向，一套综合题哪些题属于历史题，哪些题属于政治和地理题。历史考题主要意图是什么？要从哪一个方向去回答，把握了方向答题也就容易一些了 3、答题规范化和要点化 （1）不能错位，不在规定的位置答题，将 甲题答到乙题位置。 （2）答题不能超给定的范围。 （3）书写不能倾斜 （4）答题要有层次，要有要点。行文简