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关爱学生案例 回首十几年的教学生涯，有喜有忧，有笑有泪，更充满着爱与责任。这两个简单的词语成了我教书育人的工作准则。讲台下，我们所面对的不仅仅是几十双求知的眼睛，更是一个需要用爱来滋润的浩瀚的海洋。我爱成绩优秀的学生，也关心后进生、调皮生，我的爱心是温暖和帮助，是宽容和忍耐。有时是和言悦色，有时是厉言批评。我能敏锐地发现学生的闪光点，用闪光点激励学生，进而转变学生。在我眼中，只有“差异”，没有“差生”。面对一些无心向学，违规违纪，令教师头痛的学生，我更是倾尽心血，使他们逐步转化。如我们班的程修文同学上课经常走神。找他谈话，他却闭口不言，从同学中了解到，他还多次向家里要钱，甚至还有打架和早恋的现象。经过多次观察证实之后，我摸准了他的心理特点，不急于批评他，惩处他，而是寻找机会和他心平气和地谈，一次不够，二次，三次……通过几番交流之后，终于了解了他厌学的原因，帮他认识错误。以后，只要发现他的闪光点就在班里有意识的表扬他，当他在思想上有了转变，就趁热打铁，抓住时机，激发他对知识的渴望，培养他学习的兴趣，变厌学为乐学。为了防止逆向转化，我经常和家长联系，对于出现的漏洞给予坚决的堵死，毫不松懈。最近这个孩子学习成绩有了很大的进步。 “淘气大王”——吴浩是最令我头疼的学生，课下在教室里满场飞，课上也不能安静，还经常打架。有一次，吴浩呆呆地坐在位子上，脸蛋红红的，完全没有了平时的飞扬跋扈。我轻轻地走过去摸了摸他的额头，嗬，好烫。见我对他很关心，他像受了委屈似地趴在桌上“哇”的一下哭了起来，“老师，我头疼，浑身难受。”我马上和家长联系，手机关机。我赶紧送他医务室，量体温，打针，医生确诊是感冒，我才放心。由于我还要上课就让一个同学陪着他，中午放学，我刚要出校门突然想到吴浩还没打完针，吃不到午饭了。于是我又转回来给他送去了面包和火腿肠还要水。看到他躺在那难受的样子我心也一阵酸。他看见了我眼泪都流出来了，说老师我下周还你钱。我说不用，只要你快点好起来，回到班级能好好学习就行。他点了点头。果然吴浩下课不那么淘气了，有时也会打架但次数少多了。有的时侯周日来了还会去我家和我谈心。我曾经教过一名叫王郡的同学是班上的“刺头“，他父母离异由父亲抚养，由于经常打架，全班同学都怕他。他调皮好动，脾气倔强。我越批评他，他的抵触越大，在家跟父亲闹，在学校跟同学达。我了解这些情况后，主动和他接近，开始他拒绝和我交流，我一接近他，他就离我远远的，怎么办呢？然而性格倔强，乐观的我是不会退缩的。我坚信“金诚所致，金石为开”的道理，不信融化不了这块顽石。听学生说他父亲外出打工，家里只有他一个人。了解这种情况后，我的心震动了。深深感到：他还是个孩子，多么需要关怀照顾啊！放学后，我尾随刘红宇来到他家。开始，我拿东西他就抢，不让我插手，第一天晚上就这样过去了，第二天我打听同学他爱吃什么，下班后去市场买，接着他家，先打扫房间，这回他不和我抢了，只是在一旁默默地看着我干活。我做好了饭，可他就是不端饭碗，一个劲的看着我，我笑着把他拉到饭桌前，他不吃饭，一个劲的笑，他终于被我的微笑感染了。冷若冰霜的脸上有了笑意。我趁机对他说：“这么好吃的饭菜不吃多可惜啊！来，我们一起吃吧？”这顿饭他吃的特别香，好象不再排斥我了，当我要离开他家的时候，他拿起了作业本，这时候我说：“有不会的可以问我。”他说：“老师，您能再坐会吗？”我辅导的机会来了，我先把家庭作业中他不会的题讲明白，再变换题中的数量，让他自己去做，从中我发现他的脑子很聪明。当他再做对一道题时，我就及时的给予肯定，在他对学习萌发兴趣时，我极力的搜寻他理解的神态，一旦寻到就立即提出一个问题，送去微笑鼓励他回答，我不但辅导他学习，还鼓励他应该充满信心，做生活的强者。 尽管这样，但他的毛病还时有发生。有一次，他在教室里打闹把窗户的玻璃打碎了一块，班里沸沸扬扬，几个同学偷偷告诉我，当时，我非常气愤，于是快步走进教室，当我看到他手被划破了，鲜血流出时，我的愤怒被疼爱代替了，轻轻地拉起他的手，擦去血迹，我没有训斥他一句，只是微笑着从兜里掏出手帕帮他包好伤口。他抬起头疑惑地看看我，慢慢地站起了，说：“我错了”。在同学们的注视中，他认真的把玻璃片打扫干净，下午，我走进教室一块新玻璃已经镶好了。我看了看他，他也看了看我，我们俩都会心的笑了。 以后王郡在各方面不断进步，和以前判若两人。此时此刻，我品尝到人间最美好的感情。正如爱因斯坦说：“爱是最好的老师，只有对学生全身心的爱，才能结出丰硕的果实。”我班有一个叫张莹莹的单亲家庭女孩。当她第一次走进教室，看到她眼中与那年龄极不相符的冷漠形态时，我有种不寒而栗的感觉，在内心深处甚至有一种排斥心态，但是想到自己身上的责任就是教书育人，我便耐心等待时机，寻找教育的契机。  ?通过一段时间的观察，我发现她是一个比较聪明的孩