数学人教版七年级上册4.3余角和补角.docVIP

余角与补角教案 2 邹莹红 2 一、教学目标： 1知识与技能：（1）理解余角、补角的概念 1 4 ； 4 （2）理解掌握余角和补角的性质； （3）让学生初步接触和体会归纳演绎推理的方法和表述。 （4）了解角在解决实际简单问题中的一些简单应用。 3过程与方法：（1）经历观察、推理、交流等活动，发展学生的空间观念， 3 培养学生的推理能力和有条理的表达能力； （2）求某角的度数，使学生初步会用简单的代数思想一方程来处理图形的数量关系 情感态度价值观：（1）类比余角的概念，同桌合作，自主探索补角的概念及特点的过程中， 培养学生合作探究精神。 （2）体验数学知识的发生、发展过程，敢于面对数学活动中的困难， 建立学好数学的自信心。 二、教学重难点 重点：余角和补角的概念及其性质 难点：余角和补角的性质应用，培养学生的推理能力和有条理的表达能力。 三、教学设计 1.余角教学 1.新课探究：比萨斜塔的底部是石块堆积而成,量角器无法伸入斜塔底部测量, 如何得到斜塔偏离竖直方向的角度？ 由于不能直接的测量∠1的度数，我们可以把∠2的度数测量出来， 因为∠1＋∠2=90°，所以∠1=90°－∠2. 2.实验操作：拿出一张用硬纸板做的直角，然后将其任意剪成两个角， 分别标上∠1，∠2，问这两个角的和为多少度？（∠1＋∠2＝90°，我们把具有这种关系的∠1、∠2称为互余） 3.互余的概念：如果两个锐角的和是一个直角，我们就说这两个角 互为余角，简称互余，也可以说其中一个角是另一个角的余角。 如右图中， ∠ 1与 ∠ 2互为余角， ∠ 1是 ∠ 2的余角， ∠ 2也是∠ 1的余角。 互余的数量关系：∠1＋∠2＝90 ° ∠1的余角 ＝90 °—∠1 4.注意要点： （1）移动剪纸后的∠1和∠2，是这两个角处于不同的平面，提问：∠1和∠2还互余吗？ （仍然互余，因为概念中没有对角的位置做要求） （2）把∠2剪成∠2和∠3，那么我们可以说∠1，∠2和∠3互余吗？ （不能，因为概念中互余是对相对两个角而言的，不能扩展到三个角） 2.补角教学 1.新课探究：水库大坝的底部是石块堆积而成,量角器无法伸入大坝底部测量,如何得到大坝的坡度? 由于不能直接的测量∠1的度数，我们可以把∠2的度数测量出来， 因为∠1＋∠2=180°，所以∠1=180°－∠2. 2.实验探究：拿出一张用硬纸板做的平角，然后将其任意剪成两个角， 分别标上∠1，∠2，问这两个角的和为多少度？ （∠1＋∠2＝1800°，我们把具有这种关系的∠1、∠2称为互补） 3.自主探究：以同桌为一个小组，类比两角互余的概念，一起探讨两角互补的概念及特点 互补的概念：如果两个角的和是一个平角，我们就说这两个角 互为补角，简称互补，也可以说其中一个角是另一个角的补角。 如右图中， ∠1与∠2互为补角，∠1是∠2的补角，∠2也是∠1的补角。 互补的数量关系：∠1＋∠2＝180°∠1的补角 ＝180°—∠1 4.注意要点：1。互补是两个角之间的关系。2.与角的位置无关 3巩固练习 1.例1讲解：若∠α的补角等于它的余角的4倍，求∠α的度数。 分析：提示学生利用一元一次方程的方法，用代数式的方法来表示余角和补角 ∠α ∠α的余角 ∠α的补角 X° （90－x）° （180－x）° 练习：若一个角的补角与这个角的差为30 °，求这个角的度数。 2.深入探究： 如果∠2是∠1的余角，∠3也是∠1的余角，那么∠2与∠3有什么关系呢? （同角的余角相等） 如果∠2是∠1的余角，∠4是∠3的余角，且∠1=∠3，那么∠2与∠4有什么关系呢? （等角的余角相等） 3.选择题：图中两条直线相交于一点。∠1和∠4互补，∠1和∠2互补，则∠2=∠4的依据是？ A.同角的余角相等B.等角的余角相等 C.同角的补角相等D.等角的补角相等 4.一起寻找：如图，O是直线AB上一点，∠AOC为90°， OD是D AOC内的一条射线 ①图中互余的角有_______________________ ②图中互补的角有______________________ 5.例2（变式1） 在上题的基础上添加一条射线OE，使得∠1=∠4，回答下列问题 ①证明D2=D3 ②证明∠EOA=∠DOB