计算机公共基础课程改革研究.docx

计算机公共基础课程改革研究 【摘 要】随着现代信息化技术的发展，高校计算机公共基础课程问题日渐凸显。笔者分析了非计算机专业计算机基础课程教学的现状，指出了计算机基础课程教学中存在的问题并提出了相应的教学改革方案。 【关键词】计算机基础课程；课程改革；分层教学 0 引言 随着信息技术的高度发展，计算机早已进入各大高校的课堂。目前计算机基础课程教学的主要目的是让学生掌握常用的计算机操作系统和办公自动化软件的使用，以及网络相关信息技术的基本知识，从而培养学生能够利用计算机分析并解决问题的能力和素质。多年来绝大多数高校的计算机基础课程的教学和很多其他基础学科课程一样，缺乏创新和变化。因此，计算机基础课程的教学出现许多问题，如何改变目前的教学现状，使其向好的方向发展是计算机基础课程教学改革面临的问题。 1 高校计算机基础课程教学现状 1.1 教学内容相对滞后 现在计算机技术的发展非常迅速，而高校计算机教学却相对滞后。计算机基础课的教学内容必须紧跟时代的步伐，这样学生才能学到最新的计算机方面的知识。但是，目前大多数高校的计算机基础的教材不能满足这个要求。笔者所在的学校计算机基础的教材也是多年未变，在操作系统的应用、办公自动化软件以及新的应用软件教学上都相对落后，远不能满足学生在学习上的需求，因此更新教学内容迫在眉睫。 1.2 学生水平参差不齐 随着社会经济的发展，现在大多数的城市家庭都配置有计算机甚至接入互联网，在沿海发达城市的中小学就开设了微机应用课程，有些学生入学前就掌握了一些计算机基础知识和应用技能；然而在一些偏远山区或者经济相对落后的农村的学生在中学阶段接触电脑较少，导致他们对计算机的应用水平较差，所以导致学生的计算机应用水平参差不齐。 1.3 学生不够重视 很多学生认为计算机基础课就是游戏娱乐课，笔者所在的学校大一的学生普遍重视英语和专业课程的学习，因为英语四级是和学位证、毕业证挂钩的，而计算机基础课没有这方面的压力，导致学生忽视了计算机的应用能力对以后学习和工作的影响，上课缺勤率较高，上实验课很多学生也是以上网娱乐为主。 1.4 教学普遍以理论教学为主 计算机基础课程教学的目的是为了让学生熟练的应用计算机，那么在教学中让学生多让学生上机实践练习才能起到很好的教学效果。然而，在大多数高校基础教学中，教师普遍是偏重于理论教学。例如有的高校计算机基础课程总学时68，其中理论学时40，而实践教学仅仅28。在教学中往往是教师先讲理论，再让学生上机实践。很多学生没基础，教师在讲理论时，他们简直是不知所云，上课效率极低。 2 计算机基础课程教学改革方案 2.1 教师应及时更新教学内容 计算机基础课程和其他的物理、数学等基础课程不同，有其自身的特点，计算机技术在21世纪有着日新月异的发展，因此计算机基础课程的教学应该紧跟最先进的计算机知识进行。高校教师要经常组织人员对教材内容进行更新，调整教学内容。 2.2 根据学生的计算机水平，实行分层教学 在高校中，每个班的学生由于生源地的不同、自身条件的差异以及兴趣爱好的不同等原因，造成了其计算机基础水平有较大的差异。教师在进行计算机基础课程教学的时候如果按照统一的标准来进行教学，势必会引起这种差距的不断扩大，这不符合教学要促进每个学生全面发展的教学理念，也不利于学生学习兴趣的提高，进而影响整体的教学质量。针对这种情况，对大学生进行全面的了解，了解其真实的水平，进而针对其进行分层教学，这样一方面可以更好的促进水平高的学生进行更深层次的学习，而不必浪费时间；另一方面，可以有效的提升水平差的学生的学习兴趣，进而促使其积极的投入到计算机基础的学习中，促使其计算机能力进一步提升。 2.3 可根据专业设置教学内容 按照专业调整计算机公共基础课程的教学内容。比如，对于文科类的学生，可能在今后的工作当中涉及到文档比较多，可以增加Office word的教学内容；对于艺术类的学生，今后涉及到多媒体的内容比较多，可以增加Photoshop、Flash的内容；对于理工类的学生涉及程序设计的内容较多，可以增加程序设计的相关知识讲解。另外考虑到大学生需要在大量的信息资源中获取自己所需要的信息，可以在基础课程当中增加信息检索的内容，提高学生的综合学习应用能力。 2.4 开展计算机实践，提高学生的应用水平 教师应积极开展计算机实践教学，提高学生的应用、自学和创新能力。计算机基础是大学必修课，同时很多学校还把计算机等级考试和学位挂钩，所以说计算机基础课非常重要。计算机课和其他课有着根本的区别，那就是其操作性强，需要学生在学习中不断的实践和摸索来提升应用能力。然而当前学生在计算机课中，普遍存在实践应用能力较差的现象，这就给学生在等级考试或以后的应用方面带来的麻烦，为此，学校要对其进行改革，学校可以开发适用于高校计算机基础教学的应用软件