数学人教版七年级上册去分母教学设计.doc

赞皇二中 课堂教学设计 学科名称： 七年级数学（人教版） 授课班级： 45——46班 所在学校： 赞皇县第二中学 设 计 者： 冯军红 联系电话： 电子邮箱： qinianjil@163.com 设计时间： 2015年6月3日 3.3解一元一次方程（去分母） 一、教学目标 1．知识与技能： （1）掌握解含有分母的一元一次方程的方法，并能解这种类型的方程 （2）掌握一元一次方程解法的一般步骤 2．过程与方法： 　使学生经历自主探究与合作交流的过程，进一步培养学生归纳知识的能力，体验数学的化归思想。 3．情感态度与价值观： （1）通过具体情境引入新问题（如何去分母），激发学生的探究欲望，体会方程是刻画现实世界的一种有效的模型。 （2）通过埃及古题的情境感受数学文明。 二、教学重点和难点 1.教学重点：通过去分母解一元一次方程 2.教学难点：探究通过去分母的方法解一元一次方程　 三、内容分析:方程是应用非常广泛的数学工具，它在义务教育阶段的数学课程中占重要地位。解方程既是本章的重点也为今后学习其他方程、不等式及函数有重要的基础作用。本节课的教学内容是《解一元一次方程》的第3课时。它是前两节解简单方程的又一次升华和对移项、合并同类项等知识的巩固,是解方程的终节，因而它至关重要。在前面的学段中，学生已学习了合并同类项、移项，去括号等知识。去分母解一元一次方程就具有承上启下的重要内容。因此，它既是重点也是难点。我根据学生认识水平采用启发式、尝试练习等教学方法，多媒体教学等有效手段，向学生提供充分从事数学活动的机会，激发学生的学习积极性，使学生主动参与学习的全过程。 四、学生分析：1,前面的有理数计算刚学不久，学生基础知识不扎实，计算能力不强。2，由于学生计算能力不好，去分母时容易漏乘，分子不打括号，符号经常出错等问题。 五、教学策略设计 1．教学方法设计：自主学习和合作探究相结合 2．教学设计思路:1、创设以学生为中心,利用学生发挥主体作用的课堂教学环境.2、让学生自己去尝试发现问题，总结方法，而不是被动的回答老师的问题、接受老师的答案。3、授课中通过一系列问题，给学生充分的时间尝试和思考，充分表达自己的想法，使学生自主学习真正成为可能,而对于学生自己解决不了的难题要在小组内探究解决，在此基础上解决问题并得出结论。 3．学生活动安排: 活动1:列方程解决实际问题 (引课) 创设埃及古题问题情境，列方程解决该问题；发展利用方程方法解决简单实际问题的能力，再次感受方程是刻画现实世界量与量之间关系的主要模型之一。活动2:老师出示学习目标，学生齐读。活动3:学生自主学习，独立去解含有分母的一元一次方程，以学生已有的关于等式性质的数学知识基础，探索利用“去分母”的方法解一元一次方程。活动4：学生合作探究：用“去分母”的方法解较难的一元一次方程，掌握 “去分母”的方法和解一元一次方程应注意的事项。活动5：当堂检测检验学生对本课的掌握情况。活动6：课堂小结，归纳一元一次方程解法的一般步骤并总结本节收获。 六、教学过程 教学过程设计 教学内容 （教什么） 落实方式 （方法或手段） 设计意图 （为什么这样教） 激情导入3min 创设问题情境（多媒体出示纸草书的图片）：（7分钟） 教师： 同学们，知道这是什么吗？这就是收藏在英国伦敦博物馆的一部及其珍贵的文物，这件珍贵的文物是纸莎草文书，是古代埃及人用象形文字写在一种特殊的草上的著作，至今已有3700多年的历史了.在文书中记载了许多有关数学的问题. 问题 一个数，它的三分之二，它的一半，它的七分之一，它的全部，加起来总共是33。 (1)能不能用方程解决这个问题? (2)这个方程与我们以前学过的方程有什么不同？能尝试解这个方程吗? 你有几种解法？ (3)不同的解法有什么各自的特点? （学生先独立完成，再小组交流讨论，几个组展示，另外几个组讲评。学生发现去掉分母再解要简单一些.） （同时板书课题） 趣味情景引入，设疑诱思，激发学生兴趣。同时，激发学生的好奇心，让学生迸发学习的热情，还可以体验远古数学的文明 明确目标 2min1：学会解含有分母的一元一次方程。2：掌握解一元一次方程的一般步骤 PPT出示学习目标，学生齐读：1：学会解含有分母的一元一次方程。2：掌握解一元一次方程的一般步骤 使学生明确学习目标，带着问题学习。 自主学习10min 解方程 观察这个方程有 什么特点？如何 去分母？（重点 体验去分母的依据） 出示课件，让学生观察这个方程应该怎样解，从中领悟解方程的依据，培养学生的总结能力和