思想政治教育获得感内涵构成和形成机理.doc

思想政治教育获得感内涵构成和形成机理 [摘要]思想政治教育获得感是教育对象在参与思想政治教育实践活动中 因实实在在地收获体验而产生的持续的正向的主观感受，主耍由心理层面的获得 感、思想层面的获得感和行为层面的获得感构成。思想政治教育获得感的形成是 一个多因素协同作用的过程，其形成机理包括“期望一一参与一一满足一一认同” 的内牛机制和“期望一一整合一一优化一一共建”的外生机制，是内生机制和外 牛机制深度融合的结果。 [关键词]思想政治教育；获得感；内涵；构成；形成机理 “让人民群众有更多获得感” [1],是习近平总书记在新的历史吋期对全面 深化改革提出的目标愿景和思想理念。这一思想要求改革以民牛为重中之重，关 照人民群众的客观获得和主观感受。事实上，不仅社会改革需要关照人们的获得 感，为社会建设、改革化育人心的思想政治教育同样需耍关照人们的获得感。思 想政治教育过程，是教育者和教育对彖双向互动的过程，教育者教的如何，主要 以教育对象学的情况来呈现，教育对象“实际获得”的程度直接关系到思想政治 教育效果的好坏。基于此，如何理解思想政治教育获得感的内涵、构成内容，摸 清思想政治教育获得感的形成机理，无疑是提高思想政治教育实效的重要问题。 一、思想政治教育获得感的基本内涵 “获得感” 一词是组合词，由“获得”和“感”组合而成。《现代汉语词 典》对“获得”的解释为“取得；得到（多用于抽象事物）” [2]624。由此可见, “获得”的本义是人对事物的拥有，既包括对具象事物的拥有，又包括对抽象事 物的得到，它侧重于客观层面的收获。《现代汉语词典》对“感”的解释为“感 觉；情感；感想”[2]443,这一解释指向的是人的心理活动。《说文解字》对“感” 的解释是：“動人心也，从心咸聲。古禪切。” [3]222由此可知，“感”的本 义指事物对人内心的激发、触动，它更侧重于主观层面的感受和触动。在组合词 “获得感”中，“获得”和“感”两个词之间是因果递进关系，有实实在在的“获 得”，才会激发主观层而的触动和感觉。由于前提是“得”而不是“失”，因此 这种主观感受是正向的。基于上述分析，本文把思想政治教育获得感定义为：教 育对象在参与思想政治教育实践活动中因实实在在地收获体验而产生的持续的 正向的主观感受。对于这一概念的深层次理解，我们可以从以下几个方面进行把 握。 （一） 思想政治教育获得感的前提是教育对象的参与 教育对象的获得感与参与感密切相连。也即，教育对象的获得感不是教育者 贝易予的，而是教育对象通过亲身体验、切身感受而获得的，绝不是通过围观、注 视就能实现的。 （二） 思想政治教育获得感的内容是实在的 思想政治教育获得感强调实实在在的“得到”，主要表现在教育对彖在参与 思想政治教育活动后知识、态度、能力、情感、思维方式、价值观念等方面发生 了实质性的变化。思想政治教育获得感不是流于空泛的东西，它可以衡量，以教 育对象的主观感受为衡量标准，以教育对象的需要实现程度为衡量内容。从类型 上来说，这种内容既包括客观获得，又包括主观获得；既包括看得到的获得，又 包括看不到的获得。 （三） 思想政治教育获得感是过程和结果的统一，具有持续性 思想政治教育获得感在某种程度上是对思想政治教育结果状态的一种描述， 表达的是一定的思想政治教育给教育对象带来的总体上的效果。但从事物的发牛 发展来看，任何结果都是过程的产物。思想政治教育要在结果层面“大获丰收”， 必须要在过程中下功夫，力求每个环节、每个阶段都要有“获得感”。只有在每 个阶段、每个环节都追求“获得感”，思想政治教育才能形成获得感的结果状态; 只有在每个阶段、每个环节都追求“获得感”，思想政治教育获得感才能从当下 持续到未来，实现可持续发展，保证当下阶段的获得感在下一阶段甚至更久的将 来的某一阶段不会消失，甚至会更多、更强。 （四）思想政治教育获得感的指向是“共得” 这里的共得包含两层意思：一是生生共得。思想政治教育获得感并不是强调 某一个教育对象的获得感，而是所有教育对象的获得感，如果只是个别学生的获 得感，那么这样的思想政治教育是不成功的。二是师生共得。思想政治教育活动 是教冇者和教冇对象双向互动的实践活动，教冇者的教和教冇对象的学是相互影 响、密切联系的。教育者教的亲和力和针对性，促进教育对彖学有所获、获有所 感；教育对象的学习进步、思想品德提升，使教育者对自己的工作感到欣慰，获 得成就感和满足感，进而增强事业感。因此，思想政治教育获得感在某种意义上 是教育者和教育对象的共同获得。本文主要从教育对象角度探讨思想政治教育获 得感的构成和形成机理。 二、思想政治教育获得感的构成内容 思想政治教育是解决教育对象思想问题、观念问题的教育活动，其效果的呈 现最终是以教育对象的思想品德“获得”状况来呈现的。而教