快乐教学在一年级数学教学中的应用.doc

快乐教学在一年级数学教学中的应用 有句话说的好“兴趣是最好的老师”，六七岁的孩子， 刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界 里，脑袋里想象着小动物们的活动，他们很爱听大人给他 们讲一些小动物的故事。根据学生的这一心理特点，我常 把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事 或者游戏以引起学生的注意力，让学生去听去想去演去讲, 激发学习兴趣，启迪学生的思维，让学生整节课沉浸在快 乐的海洋里，从而达到更好的教学效果。一、创设情景， 营造浓郁的课堂学习气氛。女口，在教学“100以内数的比较 大小”时，编了一段这样的小故事：今天是小松鼠的生日, 小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去 森林要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。小 牛的座位号是23,小山羊的座位号是25o过了一会儿，小 猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小牛和小山羊, 给他们说，谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都 还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看你，不知 道怎么办。他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小 朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲 试，积极性很高，谁都想帮助小牛和小山羊。教师及时加 以引导，学生很快地学会了两位数比较大小的方法。情景 策略，是把若干新知渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事 之中，以情景中的问题解决为需求，激发学生在环境中发 现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信，认识“做中 学”的价值、培养学生将“知识与技能”、过程与方法”、 “情感态度价值观”整合创新的规则、技巧。生活经验和 己有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机 会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。”这无疑是 告诉我们在课堂中要经常开展一些有趣的活动，投其所好, 让学生在玩中学习数学。二、在游戏活动中，轻松自如的 学习。小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪 漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。 在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教 学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限 制学生动”，强制听课，有的还认为是患了 “多动症”。 上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是 被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂 课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。长此以往，形成大 面积的后进层面，日积月累，延误孩子的一生。所以游戏、 玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游 戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又 有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学 的采用游戏教学将大有稗益。，我就经常在教学中采用做游 戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。例如，我在 教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一 游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学 生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位, 看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的 概念，了解到“4比5少1, 5比4多1”，既复习了上节课 有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举 数得。又如，教学“数的组成与分解”时，我设计了 “找 朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着 “找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头 饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。（如：2 和7组成9 ； 3和6组成9中，“2”和“7”是一组好朋友， “3”和“6”是一组好朋友。）学生们在感性直观、轻松自 如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师 又何乐而不为呢？三、因地制宜的采用多媒体课件教学。 随着媒体技术的发展，因地制宜的采用了多媒体课件教学, 尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生 的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的 兴趣，将更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成 多媒体课件。例如，在学习“10的认识”的课堂上，教师 简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出 “1” “2” “3” “4” “5” “6 ” “7” “8 “9” ,同时出现画外 音。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”岀来打抱不平, 说：“如果我与0站在一起，就比你大。”教师问：“小朋友, 你们相信吗？ ”屏幕一闪，1和0站在一起，把孩子们紧紧 吸引住了。教师自然地把学生引入新课：“10的认识。”总 之，这种在情境中学习数学的教学方法，对教学将起到事 半功倍的作用。四、小组讨论式的合作学习。新课标指出: 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，鼓励学 生合作交流是学生学习数学的重要方式之一。在数学课堂 中开展合作交流，既可营造一种学生参与教学过程的氛围, 使学生能够主动思考，发表意见，充分发挥认知能动性，