《周易》基本理对班级管理的启示.docVIP

《周易》基本理论对班级管理的启示 　　《周易》基本理论对班级管理的启示 　　　《周易》是我国文化源头之一，在西汉时期就被尊为六经之首，在我国文化中享有极其崇高的地位。在古代，《周易》被用来预测未来、决定国家大事、反映当时现象，上测天，下测地，中测人事，具有朴素唯物主义和辩证法思想，对事物的运动状态有较正确的反映，其基本理论认识对班级管理同样具有一定的借鉴意义。 　　 　　一、时位度主体：修剪自我 　　 　　班级管理的主体是班主任，是观察和处理班级时位变化的主要负责人。《周易》通篇告诉我们，“君子”应当在不同的时位采取不同的管理措施，以自身的变化顺应或者改变变化，因此，作为班级管理者，掌控自己就是第一位的。我们在管理班级的过程中需要不断提高思想道德修养和业务素质，增强班级管理的科学性和有效性。 　　首重德。事物在不同的运动状态有不同的影响，其中也包括消极的一面。那么，如何在班级管理中避免危机的出现呢？《周易》告诉我们，在困难中保持良好的品性就可以平安。当班级管理出现纰漏低谷的时候，应当首先正己身，反思自己的行为对班级的影响，提高自身的道德修养，顺应班级管理规律，通过把握自己的意志控制班级运行态势，用修剪本身的不足对学生个体施加积极的影响，如此才能避免班级管理危机的出现。　 　　其重慎。班级管理就是与学生心灵打交道，班主任的不同说法和做法对学生心理有不同的影响，因此需要班主任一种“如履薄冰”的感觉，忌讳官僚作风。班主任与学生相比较是强势一方，学生是弱势一方，但处理事情失度，强弱会发生转化，到时班主任的管理就下不来台。审慎地应对不同时位的变化是《周易》的核心态度，在班级管理中同样需要此种心态，以正确应对不同的班级运行情况。对于班级事件的管理投入精力了，如果不能产生正面的结果和影响，就会形成负面的结果和影响，两者必居其一，所以应该认识到，管理行为会发生“不成功便成仁”的矛盾转化现象。当管理失当的地方多了，班级运行态势就会逆转。因此，个人认为，管理措施应当谨慎，假如不能有效地实现管理目标，使其朝正面方向变化，那不如保持原来的状态。只要“德”“慎”两方面做好了，班级管理就不会发生大的错误，随之而来的自然是良性发展。 　　 　　二、班级管理之“时”：把握正确的时机 　　 　　《周易》的每卦有六时，自下而上体现着事物在该卦内的六个变化阶段。不同的“时”象征事物由萌芽、发展、鼎盛到转衰的变化轨迹，富有辩证法思想。虽然班级管理没有很明显的几个激烈变化阶段，整体上也没有必然的“盛极而衰”，但依然有在不同的时间段处理不同事务的要求。而针对学生的个别事件，在不同的时机处理有不同的效果，因此我们同样需要重视“时”的把握。　 　　开学之时。这是整顿班风的好时机，班主任可以对学生提出仪容仪表要求，引导学生树立本学期目标，订立本学期计划，树立学习与生活协调的基本方向，形成或更换班级管理团队等等。有些事情放到平时来做，对班级可能有消极影响，或者需要更多努力才能达到同样效果，但开学之时“元亨利贞”，轨迹未定，一切皆有可能，因此很多棘手的或有消极影响的事情都可以放到该“时”处理。譬如我校在开学时就提出要求，仪容仪表不合格者暂缓报名，以整肃班风，每次都取得很好的效果。 　　大考之时。大考之前，班主任对班风提出要求，基本能引起积极响应；对于个别纪律性差的学生，在大考之前进行纪律教育，将其行为与班级备考联系起来，增强其集体意识和自我约束能力，也是一个比较好的时机。大考之后，学生成绩各有不同，有人喜有人忧，是我们进行心理健康教育、引导学生提升学习方法、强化班级共同目标和树立正确理想等方面的好时机。 　　突发之时。学校的突发事包括人员伤亡或财产损失，班级里也有可能会发生打架、失窃或被抢夺的事件，这些事件发生后就是我们进行纪律教育和安全教育、预防相关事故的良好时机。　 　　上势之时。“上势”是指上级开展某项专题教育事务，对班级管理形成了一定的冲势，这是我们进行专题教育的“东风”。班主任要善于抓住这些时机。如我校开展的文明礼仪教育、仪容仪表教育、书香校园教育、安全教育、法纪教育等专题教育，为我们班主任进行相关教育创造了教育时机。全校性的运动会、文艺晚会等也是上势。 　　 　　三、班级管理之“位”：不同位置，不同角色，不同心态 　　 　　位，是指位置、职位。《周易》的“位”隐藏于“时”的变化之中，不同的“时”处于不同位置，需要担当不同的角色，需要不同心态，这就是“位”的可变性。《周易》中，“当位”是基本的要求，即在合适的位置做合适的事。“位”总体上可以分成上、中、下三位。上位进、中位观、下位守。 　　教师之位。这是班主任面对学生的基本“位”。对于教师角色，社会总体上有其基本评判标准，如“身正”。教师会有自己的个性，在管理的过程中也可能会有失误，但不能触犯那些底线，这是基本的职业道德