中专学校落实项教学法现状及其在物流教学中的应用.docVIP

中专学校落实项目教学法现状及其在物流教学中的应用 中专学校落实项目教学法现状及其在物流教学中的应用　　　项目教学法现已被广泛地应用在我国的实践教学中。因其具有较强的实践性，深受广大教师和学生的喜爱。落实好项目教学在校园的实施工作，是每个教育工作者义不容辞的责任和义务。本文结合物流专业特性、就业形势，分析当下中专物流教学情况，引出项目教学，列出它对中专教学的影响和意义，对中专物流教学方式改进提出措施，希望有所帮助。 　　　　一、关于物流专业 　　　　物流专业涉及面非常广泛，牵扯到众多领域，是一门交叉性很强的专业。互联网的快速发展为物流行业提供了较多的发展空间和机遇，推动了行业的极速发展。物流专业成为当下比较热门的学习专业。 　　　　物流行业对知识的实用性和实践可操作性等方面有较高的要求，十分重视理论实践。因行业涉及众多领域，内容十分繁琐，工作强度相比其他行业来说更为大一些。学习物流专业，要做好思想准备。 　　　　二、关于项目教学法 　　　　项目教学法是一种实践性教学方式，由学生和教师通力合作完成。将专业课程按类别分块区分，形成若干个教学项目。针对具体项目，让学生进行自主学习、实践，获取知识和技能。学生为主体，教师是主导，教师在其中发挥辅助作用。教师做出项目分析，设定实施策略和教学目标，让学生开展项目实践。学生在实施项目的过程中，将理论与实践紧密结合，深刻领悟专业的知识内涵，做到融会贯通，灵活运用，实现真正意义上的掌握，并将其转化为扎实的技能，应用到自身日常工作当中去，创造更多价值，实现自我，增加自己就业、择业上的资本和优势，提升自身综合素质水平，为自己获得更高层次的发展机会。 　　　　项目教学法具备多重特性，在实际中专学校物流教学的实践中产生积极而又深远的影响，具有重大现实意义。它是中职教育教学改革中的一大举措，教育工作者和学校应当贯彻落实好该教学方式在校园中的推广、实践工作，共同促进物流行业的健康、长远发展。 　　　　三、中专学校项目教学现状 　　　　（一）项目教学配套教材短缺，教学目标不明确 　　　　目前的大部分教材不管是内容还是案例陈述上，带给中专项目教学的参考价值太少，脱离正常中专学校对学生培养目标的教学范围。有些参考教材内容质量水准不高，东拼西凑，严重影响实际教学质量。学生对教学内容难以理解掌握，产生厌学情绪；教材案例大多针对国外企业的运行方式、管理理念进行叙述，脱离我国的实际情况。即便有些国内的，也主要展示大型企业，忽视中小企业（中小企业是我国物流发展的中坚力量），导致学生无法将所学到的理论知识运用于实践，出现“纸上谈兵”的尴尬局面，背离了对中职阶段学生教学目标的培养方向，不利于我国物流行业的持续发展。 　　　　物流行业对知识的实用性及可操作性要求较高，非常看中人才的实践能力。而在实际的中专学校教育中，却偏偏混淆视听，颠倒主次，重理论而轻实践，让学生都成为“思想上的伟人，行动上的矮人”，教育出一大批如同复制粘贴式的“机械”人才。 　　　　（二）整体教学资源水平有待提高 　　　　教师承担着育人责任，是校园学习活动的组织者和引导者，教师必须正确认识自身在教学工作中所扮演的角色和要承担的责任。现阶段，在中专学校教学中普遍出现师资教学水平与教学目标存在较大差距的情况，教育者在教学能力、方式和教学观念上都存在较大的不足，教学方式落后单一，教学观念陈旧。有些教师仍喜欢沿用多年前的物流理念对学生进行强迫式灌输，导致学生的认知与实际不符。学校对项目教学的师资团队建设欠缺重视，缺乏对高素质、高技能教学人才的引进，导致项目教学成效不佳，教学进度停滞不前；不注重联合外在资源为项目教学的落实提供实践机会，项目教学没有实践场地，最终沦为空谈。 　　　　（三）項目设计不合理，教学成果不明显 　　　　中专学生因自身水平的限制，没有较好的知识基础。教师在项目教学选择上没有很好地考虑学生的实际情况，脱离学生本身，盲目进行教学实践。例如：项目选择难易不定，时而简单，时而复杂，让学生无法适应，学习积极性受到打击；项目实施缺乏代表性，学生无法归纳总结，形成经验之谈，项目教学实践价值意义不高；单次项目选择过多，学生无从下手。 　　　　（四）学生思想认识不足，回避项目教学实践 　　　　中专学生习惯于传统教师灌输式的教育模式，面对新型教学模式无法及时适应，产生逆反情绪，又因自身能力水平的限制，对项目教学认识不足，在工作过程中不能很好地转换角色，无从下手，导致自尊心受到挫败，失去学习兴趣和探知热情，产生职业怀疑，认为学习物流太过困难，继而躲避专业上学习，敷衍应对教师教学管教。如此，产生恶性循环，形成散漫、懒惰的学习态度，荒废了学业。 　　　　四、项目教学在中专物流教学中的应用措施 　　　　在中专物流教学过程中落实项目教学工作对提升物流教学的效果，提高学生专业技能和