《现代写作》总复习：全部课件汇总.docVIP

《现代写作》总复习 第一、二讲 绪论 本课程的教学目标 两个层面的目标—— 训练写作技术：让写作充分实现自我。 培养写作艺术：让人的成长与写作水平的提高相互促进。 本课程采用的主要教材 1.以董小玉《现代写作教程》为代表的系列教材 这是经典的构思性写作学的代表性教材，偏重于知识介绍和表层原理分析；采取感性、经验性的方法进行写作学研究和教学指导。主要内容由写作原理论、写作文体论、写作教学论构成。该教材在写作原理方面将写作要素分为主体、客体、载体、受体四个部分；将写作过程分为感知、运思、行文三个阶段，从一定程度上揭示了写作的基本规律。对文体的介绍较为科学、明晰。该书的优点在于简明、易懂，缺点在于理论稍显滞后。 2.以马正平著作为代表的系列教材：《高等写作学引论》、《高等写作思维训练教程》 持非构思写作的观点；偏重于技能训练和深层原理分析；采取构建思维模型的方法进行写作学研究和教学指导。该系列教材目前为写作学界理论水平最前沿的教材之一，它的核心观点有：认为写作的本质是以文进行秩序的创生，认为人类写作行为的真实状态是非构思性的，写作行为的主要环节只有立意和行文两个方面，写作之中需要遵循知行递变的规律，并将写作的基本奥秘归结为写作思维的运用，写作思维的主要内容包括赋形思维与路径思维。该系列教材揭示了人类写作行为的深层规律，对于写作技能的培养有一定帮助，但部分理论仍待进一步完善，操作训练配套内容有待加强。 《现代写作》课程总体设计 两大板块 1.理论知识学习：理解写作行为 2.写作思维训练：破解写作困境 理论知识部分：本质论、因素论、原理论、过程论、技法论、品质论、文化论、动力论、文体论、教学论 思维训练部分：相似思维训练、因果思维训练、构成思维训练、过程思维训练、程度思维训练、其他专项训练 什么是写作？ 写作，就其过程而言，可以简单理解为通过记写活动来制作文字产品。作为一种劳动，它首先是脑力的、创造性的。其表现形式是进行文字符号的排列、组合与操作，或用笔“记写”，或用电脑等其他工具“制作”，以造出“成品”来。因此，从形式上看，写作是人们运用语言文字记写思维成果的行为活动；从本质上说，写作不仅是个人情感的宣泄和抒发，也是为交流思想、传播信息进行精神生产的创造性劳动。（董小玉等《现代写作教程》） 马正平对写作的分类： 狭义写作——最狭义的写作即写文章。狭义写作的本质是以语言文字进行创作。 亚写作——翻译与编辑：语言文字的非完全性创作。 广义写作——音乐、美术、电影等艺术创作：创造性精神生产。 前写作、写作、后写作 马正平对写作的定义： （一）操作性定义 写作，是写作者为实现写作功能而运用思维操作技术和书面语言符号，对表达内容进行语境化展开的修辞性精神创造行为。 （二）本质性定义 写作是人类运用书面语言文字创生生命生存自由秩序的建筑的行为、活动。 第三讲 写作因素论 1.董小玉版教材所关注的写作四因素 主体、客体、载体、受体 2.马正平所关注的影响写作的因素 马正平：《高等写作学引论·写作状态论》 （1）写作控制场 （2）写作意识 （3）写作美学 （4）写作文化学 第四讲 写作原理论 两种写作原理 （一）构思性写作理论 崇尚写作构思，认为构思是写作活动中必备的环节。 董小玉《现代写作教程》写作原理示意图： ——横向：主体←→客体←→载体←→受体 ∣ 技 ↑ ↑反 ∣ 法 ↓ ↓馈 ——纵向：物 ←→ 感 ←→ 思 ←→ 文 （二）非构思性写作理论 非构思性写作是以马正平等人为代表的写作理论家所倡导的一种写作方式。非构思性写作理论认为文章并非预先构思出来的，而是在写的过程中自然生长出来的。构思并非写作的必要环节，写作过程的环节一般只要有立意、行文两大块即可。 马正平非构思写作的思维操作模型 1.路径思维操作模型——分析与综合 2.赋形思维操作模型——重复与对比 3.策略思维操作模型——协调与抗衡 4.文本思维操作模型——渐进与平列 什么是赋形思维、路径思维？ 赋形思维是马正平提出的一种写作思维的概念。指写作者对自己所要写的文章的主题、立意的渲染化、造势化、清晰化写作行为中所运用的思维操作技术，它的基本操作模型是“重复”与“对比”。 路径思维也是马正平提出的一种写作思维的概念，这是与赋形思维相并举的一个概念，指用以实现赋形思维的途径、路线、角度。路径思维与赋形思维关系密切，两者是统一在一起的，不存在脱离赋形思维的路径思维，也不存在脱离路径思维的赋形思维。 第五讲 写作过程论 一、关于写作过程的表层描述 1.选材—立意—结构—表达—修改 2.立意—选材—结构—表达—修改 3.动机—立意—开笔—行文—修改 二、关于写作过程的深层理解 1.