现代教育技术第噢二章教育技术理论基础第一节学习理论.pptVIP

第二章 教育技术的理论基础 第一节 学习理论 1．行为主义学习理论 （1）华生的Ｓ-Ｒ联结公式 （2）斯金纳的操作条件作用理论 　　①应答性行为和控制性行为；②强化原则；③积极强化物和消极强化物； ④立即强化优于延缓强化，部分强化优于连续强化。 教育技术的理论基础有:学习理论 教学理论 传播理论 系统理论 （3）班杜拉的观察学习理论 ①直接的观察学习；②抽象性观察学习； ③创造性观察学习。 　 注意过程 榜样作用的刺激 　　独特性 　　情感诱发力 　　复杂性 　　流行性 　　功能性价值 观察者的特性 　　感觉能力 　　唤起水平 　　知觉定势 　　以往的强化 保持过程 符号编码 认知组织 符号预习 动作预习 观察者的特性 认知技能 认知框架 动作再现过程 体能 部分反应的可行性 对再现的自我观察 精确的反馈 观察者的特性 生理机能 行为成分 动机过程 外部强化 　物质的 　感觉的 　社会的 　控制的 替代强化 自我强化 　物质的 　自我评价的 榜样的事件 匹配的行为 图2.1.1 观察学习的心理过程 2．认知学习理论 　　（1）皮亚杰的儿童心理发展与发生认识论 　　Ｓ－ＡＴ－Ｒ公式 　　认识发展结构——图式、同化、顺应和平衡； 认识是不断建构的产物。 　　发生认识论——认识既不来自客体，也不来自具有自我意识的主体，认识是主客体之间相互作用的产物。 　　（2）布鲁纳的认知发现说 认知结构——人的认知活动是按照一定阶段的顺序形成和发展的心理结构来进行的，这种心理结构就是认知结构。 知识结构论和学科结构论——应学习学科知识的基本结构，并按学习者的不同发展阶段的特点进行学习。 预 期 定 向 执 行 控 制 反 应 发生器 反应器 长时记忆 短 时 记 忆 感 觉 记录器 感受器 环 境 学习目标 认知策略 永久储存 7 个 几秒---十几秒 小于1秒 信息流 图2.1.2 加涅的信息加工模式 （3）信息加工认知心理学 ①加涅的信息加工模式 连 锁 连 锁 连 锁 连 锁 连 锁 连 锁 辨 别 辨 别 辨 别 辨 别 辨 别 具体概念 具体概念 具体概念 具体概念 定义概念 定义概念 定义概念 规 则 规 则 高级规则 图1.4 加涅的积累学习层次 ②加涅的学习分类及其累积层次 反馈 强化 作业 反应 概括 迁移 回忆 检索 保持 存储 获得 编码 选择 注意 动机 预期 图2.1.3 加涅的学习过程阶梯模式 ③加涅的学习过程阶梯模式 学 习 过 程 内 容 对应的 心理 过程 动机 选择 获得 保持 回忆 概括 作业 反馈 诱发学习行为 注意同目标有关的刺激，选择有关信息，淘汰无关信息 对有关信息进行加工 以一定的形式保持长时记忆 寻找储存中的信息 在新的情境中应用已有的知识 长时记忆的内容触发反应器，使学习付诸行动 与预期目标相比较，强化学习动机 预期 注意 编码 储存 检索 迁移 反应 强化 表2.1.1 学习过程与心理过程对照 （4）建构主义学派 　　①学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程， 它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的 经验背景。 　　②学习过程同时包含两方面的建构。建构一方面是 对新信息意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和 重组。 　　③学习者以自己的方式建构对事物的理解，其结果 是不同人看到的是事物的不同的方面，不存在惟一标准 的理解。但是，通过学习者的合作可以使理解更加丰富 和全面。 长时记忆 有关的记忆存储 归类进入记忆 短时记忆 过去经验的影响 感觉信息 主动建构意义（实验性的） 意义的 理 解 感觉经验 a c d g 对照记忆经验做检验 最初与记忆生成联系 c e f d b 不成功 成功 持续的兴趣 选择性知觉 对照感觉经验做检验