小学数学北师大2011课标版四年级北师大版四年级数学下册《蒜苗（一）》教学设计.doc

北师大版四年级数学下册 《栽蒜苗(二)》教学设计 教学目标： 1、经历处理实验数据的过程，了解单式折线统计图的特点。 2、能根据一组相关的数据，绘制折线统计图。 3、能从折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单的预测。 教学重点：能将一组相关的数据绘制成折线统计图。 教学难点：能从折线统计图上获取数据变化情况的信息，并进行简单的预测。 课前准备 教师准备　PPT课件 学生准备　方格纸　收集到的关于蒜苗生长情况的数据 教学过程 一、谈话引入，揭示课题 1．谈话： 和同学们一样，老师也栽了一株蒜苗，这是老师每隔1天观察一次，记录下来的蒜苗生长情况。 同学们，今天我们继续研究我们栽的蒜苗。 课件出示： 第几天 第2天 第4天 第6天 第8天 第10天 第12天 蒜苗高 /厘米 1 3 7 10 14 15 (1)从表中，你获取了哪些信息？ (学生自由回答，如数据是每2天统计一次的；第6天蒜苗高7厘米……) (2)你能把它制成条形统计图吗？ (小黑板出示格子图，一名同学在黑板上制作，其他学生在格子图上制作) (3)说说条形统计图的优点。 2．课件出示绘制好的条形统计图。 谈话：前段时间老师布置了栽蒜苗的实践活动，并通过记录和观察，我们学会了绘制条形统计图，条形统计图能更好地看出蒜苗每天的生长情况。但是大家观察这个条形统计图，用它来表示蒜苗的生长趋势合适吗？(出示一组表示蒜苗生长情况的条形统计图) 生汇报：条形统计图适合用于比较不同数据的多少，用它来表示蒜苗的生长趋势好像不太合适，因为从条形统计图上看蒜苗好像不是一点一点长高的，而是一蹦一跳长高的。 3．通过同学们的观察，知道条形统计图虽然能表示出数量的多少，但是用它表示变化趋势并不明显，所以，这节课我们将一起来学习另一种表示方法——折线统计图。(板书课题) 设计意图：通过复习，回顾条形统计图的画法及优点，借助条形统计图与折线统计图的众多相似之处来减少学生学习折线统计图的难度。 二、探究新知，建构模型 1．探究作图方法。 课件出示绘制好的折线统计图。 师：这是老师画的折线统计图，小组合作比一比折线统计图与条形统计图在画法上有什么相同点和不同点。 引导学生发现以下特点： (1)相同点：①写清名称；②画横轴表示第几天；③画纵轴表示高度；④确定用1格表示几个单位。 (2)不同点：①第几天与竖线对齐，而不是与格子对齐；②蒜苗的高度用点表示，而不是用直条表示；③要把描出的点用线段顺次连接起来，并标出数据。 (3)引导尝试。 师：请同学们以小组为单位，合作画出折线统计图。(学生尝试，教师巡视指导) (4)演示验证。 课件演示折线统计图的制作过程。 2．探究读图方法。 (1)读点。 师：图中的点表示什么呢？(引导学生说出点的含义：不同时间蒜苗的高度) (2)读趋势。 师：同学们知道了点表示什么，那么由点连成的线段表示什么呢？ (引导学生说出：由点连成的线段表示蒜苗的生长趋势。读局部趋势，从第4天到第10天长得快，从第10天到第12天长得慢) (3)估计。 根据这一趋势，请你估计蒜苗第7天长到了多少厘米。 (4)预测。 预测第20天蒜苗大约长到了多少厘米，并说说你的想法。 3．学习绘制折线统计图。 (1)观察上面的统计图，说说每一步是怎样进行的。 (2)小组合作、交流，说说绘制折线统计图的步骤。 ①画出横轴和纵轴，并标明各表示什么。标出1格表示多少个单位。 ②标明统计图的名称。 ③根据统计表中的数据在空白统计图中描点。 ④连线并标出数据。 设计意图：先引导学生观察、比较，对折线统计图的画法有初步的了解，再引导学生在合作制图中进一步明确制图方法及步骤，然后通过教师的演示、验证，使学生发现制图时需要注意的地方，最后结合探究折线统计图中点和线的含义来学习读图方法，使学生对折线统计图的画法、读法及优点有一个比较深刻的认识。 三、课堂练习 1．看来有关蒜苗生长情况的折线统计图同学们掌握得非常好，老师很想知道除了有关蒜苗的折线统计图之外，其他折线统计图你们会看吗？ （1）、笨笨鸡场上星期卖出鸡蛋数量统计表 (3)根据上面的统计表绘制折线统计图。 学生在小组内合作完成，集体汇报。 四、全课总结 这节课同学们学到了什么？ 五、布置作业 教材89页“练一练”2题。 板书设计 栽蒜苗(二) 折线统计图 画法作用?