(焦陂职高结题报告)高效课堂下教学模式创新的研究.docVIP

阜阳市教育科学规划课题 结题报告 课题名称：高效课堂下学科教学模式创新的研究 课题编号：FJK13005 课题主持人：乔伟 姜天水 主持人所在单位：阜南县焦陂高级职业中学 阜南县焦陂镇中心学校 结题日期：2017年11月 《农村初中高效课堂和有效教学模式研究》 课 题 结 题 研 究 报 告 阜南县焦陂镇中心学校 张殿刚 《农村初中高效课堂和有效教学模式研究》是由阜南县焦陂高级职业中学、阜南焦陂镇中心学校，经阜阳市教育科学规划领导小组和市教育局批准，确定为2015年度阜阳市教育科学规划立项课题，本课题的批准文号为阜教研［2015］7号，项目编号FJK13005。二年来，在市教科所领导的指导下，在两所学校领导直接带领下，经过课题组成员精心研究，共同努力，完成了课题的各项任务，收获了较为丰硕的成果，产生了较为可喜的学术价值和社会效益。现将此课题研究的具体情况和收获汇报如下： 一、课题的来源 近几年我们学校对新课改的落实，通过“请进来，走出去”的学习，如学校组织听取河北衡水、昌乐二中、山东杜郎口等专家教师的报告，使我们感到教育落后的根源，就是我们这些老师一味的固守“一支粉笔”“一块黑板”“一本教科书”……“满堂灌”一节课，还让不少学生昏昏欲睡，不想学不愿学，这种厌学情绪，这种教学模式和氛围使得我们老师也“辛苦”，哪来的幸福，哪来的教学快乐！一听专家做关于打造高效课堂的讲座，市县教研室带着名师和我们普通老师“同上一节课”——同课异构、送教下乡等形式活动和通过举行“优质课大赛”“教师素养大赛”“多媒体大赛”等教师基本功评比活动，使得我们明白构建欠发达地区高效课堂模式的必要性和必然性。于是我们教师在校际教学交流活动和各种大赛研讨交流中，觉得选择《高效课堂下的教学模式创新的研究》课题立项研究的可行性、必要性，实用性强，价值高，意义大。阜南县焦陂职高2015年开始就加入了“高效课堂教学模式的共同体”，所以此课题有研究的基地和实力——我校教师多次参加北京专家开展的高效课堂转课、听课、评课、讲座等，我们就信心十足的选择了此课题研究。 一、课题提出的背景 近年来，随着新课程标准颁布实施，高效课堂的教学模式的探索已为广大教师所研究的课题，并在教学中做了积极的尝试。应当说，在很大程度上改变了过去“满堂灌”、“满堂问”的教学模式。但在很多教师教育观念不断转变的同时，仍不可忽视部分教师还存在着“走老路”的现象。学生的想象缺乏灵性，比较被动，总是在教师过多的“教导”下学习，他们不愿展示自己烂漫的思维，从而形成了一种惰性心理。我们教育提倡答案的多样化，虽然给了学生较宽的施展空间，但由于教师设计的表达形式还仅限于简单地重复课文语言材料，学生不能选择自己喜欢的方式，表达机械单一。这样的课堂除了形式上的改变外，哪有半点学生的主体性，课堂又怎能放飞学生心灵的自由？生命的原生态严重失落了！ 目前正是高效课堂改革的火热时期，全国各地都在进行着“课改”的尝试，并且取得了喜人的成绩，如：闻名全国的“杜郎口中学”、“洋思中学”、“昌乐二中”等。当然，在这些课改名校成名的背后，离不开“教学模式”的推动，如：杜郎口的“三三六”自主学习模式或是“10+35”模式，“无师教学模式”；“洋思中学”采用“先学后教，当堂训练”的教学模式组织课堂；昌乐二中的“271”模式等。 我校在阜南县教育局课改精神的引领下，积极加入到“阜南县第二批课改”学校，投入到课改的大潮中来。在小组建设、文化建设、教学模式创新方面都在进行着积极的探索，并且有所收获。尤其是在教学模式的应用上有所体悟。 我校课堂教学存在着如下几个共同问题：1、课堂不够生动，对学生没有吸引力；2、教师讲得太多，给学生学习的时间和空间太少；3、教师较多是关注自己的教，而较少关注到学生的学；4、教师对学生的关注面太窄，差生容易被忽视等等。存在这些问题的课堂，其教学效率很难保证。课堂缺乏思辩与创新，学生的主体性难以体现，学习积极性被压抑，学生的全面发展成为空谈。 “把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”是当前《新课程标准》下的一个十分重要的理念。学生成为学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、辅助者。我们提出并研究本课题，就是要彻底废除传统的教学方法和模式，寻求一种新课改所倡导的教学模式。使用新的教学模式，能让学习者在实施任务的过程中有更多的机会去接触可理解的语言输入，有更多的机会以口头或笔头的形式去进行语言交际，最终将促进他们更好更快地学习。 二、核心概念界定及课题研究的理论依据 1、核心概念界定 （1）.对“高效课堂”的界定 “高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率