提高小学生课外阅读能力有效途径的探究课题-湖南教育科学规划网.DOCVIP

PAGE PAGE 1 课题成果公报 课题名称：提高小学生课外阅读能力有效途径的探究 课题类别：湖南省教育科学“十一五”规划课题 课题批号：XJK06BJJ025号 学科分类：A 基础教育 课题负责人：欧立新 中教高级特级教师 湖南第一师范第一附属小学校长 课题承担单位：湖南省第一师范学院第一附属小学课题组 主要研究人员：方 芳、左新华、余运群、戴 娜、徐 欣、谢 平、黄 义、 廖婷婷、杨 慧、张泽佳、王 华、郭学军、郭荣玲、喻 萍、 陈 静、宁梦乡、左 扬、张远欣、喻 双、郭 睿、田 地 《提高小学生课外阅读能力有效途径的探究》课题，是我校独立承担的湖南省教育科学“十一五”规划课题。研究过程中，课题组由学校组织，经过全体老师的努力，历经5年时间，克服诸多困难，完成了预定的研究目标。研究过程中，课题组得到了湖南省第一师范学院及长沙市教育局、省教科院、市教科院等教育部门的大力支持，借此机会深表谢意。现将课题成果予以公报。 一、课题提出的理论依据 1、现代语文课程观、现代语文教学论 “课外活动”、“语文实践活动”是《语文教学大纲》中明确规定的“教学内容”。这一规定实现了学科课程与活动课程的统一，是大语文课程观的体现。大语文的运行系统由课堂教学、课外阅读、生活体验与感悟三个子系统构成。小学语文课外阅读活动是大语文运行系统中的一个重要的子系统，是大语文教育不可或缺的一个重要组成部分。 2、苏霍姆林斯基关于阅读的论述 “学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读。不要靠补课，也不需要没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读。” “要做到教会学生自学，一个重要的条件就是要使一个人在上小学和中学的时候就酷爱读书，并且学会在阅读过程中认识自己。” “一个不热爱读书的民族，肯定是没有希望的民族；一个崇尚读书的民族，则肯定蕴蓄着巨大的发展潜力。” 3、《语文课程标准》的要求 《语文课程标准》明确指出，要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”；“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：小学一至六年级的课外阅读总量不少于150万字。 4、小学心理学理论 语文课程标准明确地指出：“语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”课外阅读是进行人文教育的最佳途径，它有着比课内更为广阔的世界，更为多样的类型，可以扩大学生的视野，帮助他们开拓全新的生活领域，领略精妙的艺术世界，充实他们的心灵，达到“精鹜八极，心游万仞”的境界。 目标和内容 （一）研究目标 本课题研究如何通过有效的课外阅读指导，激发学生的阅读兴趣，提高其课外阅读能力。 1、通过本课题的研究，能构建科学的、操作性强的小学语文课外阅读指导课基本课型,并初步形成课外阅读活动课程体系； 2、通过本课题的研究，探索小学各阶段学生阅读目标以及为达到该目标适合阅读的书目，并提出科学有效的阅读建议； 3、通过本课题的研究，探索小学生课外阅读效果的评价指标及方式； 4、通过课外阅读指导，提高小学生的语文综合素养并养成终生阅读的习惯； 5、通过课题研究，转变、更新教师的教学观、教育价值观、学生观等教育观念，提高教师的理论水平和教育教学能力，建设一支阅读型、学习型、研讨型的教师团队。 （二）研究内容 1、形成课外阅读指导模式，并对效果进行评估 ，逐步营造校园阅读场 通过探索，形成独具学校特色的阅读指导课程模式，指导老师行之有效、引之有法地进行阅读指导；制定完善的评估系统，在课堂内外营造出良好的阅读环境，使学生在得当的方法、指导和优良的环境的熏陶中逐渐养成独立阅读的习惯。 2、研究通过合理的阅读指导推动研究性课外阅读 研究性课外阅读指的是，学生带着特定的问题收集阅读材料，并对阅读材料进行分析和总结，从而得出自己的结论。研究性阅读对于有效提高学生的阅读热情、提高学生的课外综合阅读技能有良好的效果，并能成为课外阅读与课内阅读教学合适的结合点。本课题拟探讨研究性课外阅读的指导方法，先在高年级进行试验，然后在全校范围内推动并展开研究性课外阅读。 3、研究小学生课外阅读效果的评价指标方式 在课题研究过程中，努力探索学生课外阅读评价指标及方式，以求通过各种定性、定量的评价方法，对学生课外阅读的效果作出判断。 4、研究在课外阅读活动指导过程中，促进教师的专业成长 通过“探索小学生课外阅读指导”这一契机，促使教师博览群书，并对教师阅读提出具体要求，从而进一步增强自身的文学修养和文化底蕴，促进教师专业化成长。 三、过程与方法 （一）研究方法 1、调查研究法：通过问卷调查、实地调查、走