学前教育研究方法.pptx

学前教育研究方法;第一节　选择研究课题;选 题;好的开始，是成功的一半。;;;;;现象：;疑问： 同床睡让父母和孩子更加亲密，有利于孩子的心理发展？;这个研究是2016年10月发表在Journal of Affective Disorders上;研究调查随访了： 3,583个孩子 年龄分布：0岁到6岁 研究者将孩子们分成了四组（自变量）， 不同床的（44.4%）， 仅仅在很小时和妈妈同床（36.2%）， 孩子大了才开始同床（12%）， 一直和妈妈同床睡（7.4%）。;研究人员评估了孩子在3个月，1岁，2岁，4岁和6岁时的发展和健康情况（因变量），分析孩子是否有内在的问题，比如焦虑或抑郁，或者外在的问题，比如对立违抗性障碍，任何形式的注意力不集中或者行为失常。;作为一个整体，早期和长期的和妈妈同床睡觉，比不和父母同床睡的孩子有更高概率出现心理健康问题，如焦虑、忧伤。;参考文献 Santos, Iná S. ; Barros, Aluísio JD ; Barros, Fernando C. ; Munhoz, Tiago N. ; Da Silva, Bianca Del Ponte ; Matijasevich, Alicia. Mother-child?bed-sharing?trajectories and psychiatric?disorders?at the age of 6 years.?Journal?of?Affective?Disorders, October 2016 published online. 15 January 2017, Vol.208, pp.163-169.;;;如何创新？ 【前所未有】前人未曾研究过多问题：鸟儿有没有数字大小概念 【巨人肩膀】前人已有，但还需完善：幼儿园男教师工作现状调查 【变换背景】国外研究报告在国内环境中验证，或比较。 教美术还是教审美趣味—如何评价儿童美术作品的跨文化研究 【学科交叉】生物学、神经科学、社会学等等。 学前儿童绘本重复阅读的眼动研究;;课题类型;;;;;;;;;;;练习 请同学们自拟一个感兴趣的研究课题;;;;;;;;;;;;;假 设;玩暴力电子游戏;;;;;;;;; 第三节　 决定研究变量;自变量;是否存在因果关系 1、公变关系：自变量变化，因变量随之变化。 2、时间顺序：先后（自变量先，因变量后）。 3、无关变量：控制，让自变量因变量的关系纯净。;调节变量与中间变量;第四节 下操作定义;Your date here;Your date here;;Your date here; 例如：“挫折”在操作上可以定义为，通过阻碍一个人达到其渴望的、近在咫尺的目标，而使该个体所发生的一种心理状态。 “饥饿”在操作上可以定义为，剥夺个体进食24个小时后个体存在的状态。; 动态特征描述法 是通过描述客体或事物所具有的动态特征，来给变量下操作定义的一种方法。;Your date here;Your date here;Your date here;1、操作性定义应该是可观测的、可重复的、可直接操作的。2、操作性定义所提示的测量或操作必须可行。3、操作性定义最好能把变量转化成数据形式，凡是能计数或计量的内容都是可以直接观测的。;练习;练习;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;