现代教没育技术第七章.ppt

学习目标： 理解远程教育的概念和发展历史。 理解网路课程、虚拟学习环境的概念与特点。 了解常见的虚拟学习环境的构成与功能。 理解现代远程教育与中小学教育之间的关系。 能初步应用现代远程教育改革课程教学和学习方式 第7章 现代远程教育 教师和学生处于准永久性分离状态； 教育组织在材料计划准备和学生支持服务准备两方面的影响； 技术媒体作为课程内容的载体，把教师与学生联系起来； 提供双向通信，使学生可以主动对话并从对话中受益； 通常不设学习集体，主要用作个人自学。 一般认为，远程教育经历了由19世纪中叶兴起的函授教育、20世纪初兴起的广播电视教育，直到20世纪末期出现的现代远程教育等三个发展阶段。 现代远程教育是师生凭借现代信息网络技术与多媒体手段所进行的非面对面的教育。 是计算机信息技术和因特网在远程教育领域的新兴应用。 需要特别指出的是，新的远程教育形态的出现与应用并不意味着否定和抛弃原有的远程教育形态。 1 从教学媒体角度划分 函授教学模式 无线电广播教学模式 电视教学模式 计算机网络教学模式 4 按照实现技术划分 利用www技术的网络教学 窄频带的视频会议系统 宽频带的实时群播系统 交互式视频点播系统（VOD） 6 按照教学形式划分 实时群播教学系统 虚拟教室教学系统 课程随选教学系统 网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动，也称虚拟学习环境（virtual learning environments ，简称VLEs）或称学习管理系统。 小 结 远程教育是之师生凭借媒体所进行的非面对面的教育。它的特点在于是学生在时间和空间并不统一的情况下，能与教师进行交互并完成学习任务。理解远程教育的概念也可以从“教”与 “学”两方面来进行，即远程教育和远程学习。 网络课程是通过网络表现的某门学科的教育内容及实施的教学活动的总结，它包括两个组成部分：第一是按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容，他们通常以多媒体课件的形式来表现；第二是网络教学支撑环境，它主要由支持网络教学的软件工具、对媒体课件及其他教学资源以及网络教学活动等构成。网络课程具备开放性、交互性、共享性、协作性、自主性等特点。 小 结 网络教学支撑环境可以是一个独立运行的教学支持平台，也称为虚拟学习环境(VLEs),它主要用来支持网络学习的内容传递、促进师生间的交互、学习评价和管理等活动。 现代远程教育不仅在高等教育方面大有作为，它对中小学教育的改革也能起到积极的作用。现代远程教育在提高教师基本学历和促进教师专业的发展。改变教和学的方式、促进学校教育与家庭教育之间的协调等方面都有很大的潜力。 现代远程教育 结束 * 现代远程教育与中小学 网络课程与学习环境 远程教育概述 7.1 7.2 7.3 7.1远程教育的概述 远程教育的概念和发展历史 网络课程、虚拟学习环境的概念与特点 虚拟学习环境的构成与功能。 现代远程教育与中小学教育之间的关系。 远程教育的概念与特征 远程教育（Distance Education或Distance Teaching、Distance Learning）是指师生凭借媒体所进行的非面对面的教育。 不同的历史阶段，远程教育的概念有所不同： （1）远程教育是一种有系统组织的自学形式，学生的咨询、学习材料的准备以及学生成绩的保证和监督都是由一个教师小组进行的。 （2）远程教育是一种传授知识、技能和态度的方法，通过劳动分工与组织原则的应用以及媒体技术的广泛应用而合理化。 （3）远程教育是教育致力开拓的一个领域，在整个学习期间，学生和教师处于准永久分离状态；学生和学习集体也在整个学习期间处于准永久分离状态。 （4）远程教育是对教师和学生在时空上相对分离、教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类院校和社会机构组织的教育的总称。 远程教育的概念与特征 远程教育的概念与特征 远程教学（distance teaching）和远程学习（distance learning） 远程教育可以理解为教学与学习活动为一体的教育形态，即远程教学和远程学习。 远程学习的特征： 1、学习的自主性 2、自我需求导向 3、自我调节的学习活动 远程教育的概念与特征 远程教学与课堂教学相比所具有的特征： 1、教学与学生的学习行为是分离的 2、教学与学生的学习行为是异步的 3、媒体技术的中介作用 4、教学控制的间接性 远程教育的概念与特征 远程教育的发展与类型 网络学院、虚拟大学 现代信息技术，特别是因特网和多媒体技术。 20世纪末期 第三代 广播电视大学 广播、电视、录音、录像等视听手段。 20