微型课题实施办法.doc

※※县微型教育科研课题管理办法 为了保证微型教育科研课题研究过程的科学、规范和有 效实施，增强微型教育科研课题研究的针对性和实效性，确 保微型教育科研课题研究工作的有序推进，促进教师队伍专 业化成长，经研究，特制定本办法。 一、研究原则 （一）自主性原则。微型教育科研课题研究的过程是教 师对自身教育教学行为进行自我观察、内省、反思与探索的 过程，内省、反思是微型教育科研课题研究的起点，对问题 的求证是微型教育科研课题研究的本质。教师自身在反思中 进行自主研究，在实践中进行自主求证，进而促进教师自身 的专业成长。 （二）应用性原则。微型教育科研课题研究以校为本, 立足课堂，围绕学科在教育教学过程中展开的研究，研究的目 标与教育教学目标，研究内容与教育教学内容、研究过程与 教育教学过程实为一体。微型教育科研课题研究将教育任务 和研究任务合为一体，不仅在研究时间上提供了保证，也符 合教师研究扬长避短的精神。 （三）微观性原则。微型教育科研课题研究是广大一线教师以职场为起点，以反思教育教学行为为己任的教育科研 方式。它研究的内容来自于教师的教育教学实践困惑或问 题，这些问题都是教师自己熟悉的、有体验的、有积累的、 有浓厚兴趣的、长期关注的，而且是迫切需要解决的小问题。 因而，广大一线的中小学幼儿园教师是微型教育科研课题研 究的主体。 （四）行动性原则。行动研究是行动者用科学的方法对 自己的行动进行的研究。行动研究是行动者为解决自己实践 问题而进行的研究。行动研究是行动者对自己的实践进行批 判性思考。微型教育科研课题让教师成为研究的行动者，亲 自参与研究的过程，提出需要研究的问题，并在自己的反思 性实践中观察研究的过程，收集、分析有关研究资料。 性实践中观察研究的过程，收集、 分析有关研究资料。 二、选题与申报 （一）教师可依据当年教委的主要工作，结合教师自身 的教育教学工作，尤其是结合高效课堂、卓越课堂建设，确 定有关微型教育科研课题研究范围和内容，提出研究课题， 进行研究。 （二） 我县各级各类学校（幼儿园）的教师，主要是一线 教师，均应参与※※县基础教育微型教育科研课题研究。各 中小学教师微型教育科研课题研究参与面，要求达到100%o （三） 微型教育科研课题以教管中心和直属学校为单 位，每年12月底前，根据学校教师申报的微型教育科研课 题，填写《※※县微型教育科研课题申报统计表》，加盖公 章后报进修校教研室备案。 三、研究与实施 （一）研究内涵。微型教育科研课题研究要基于学校条 件和自身特长，要紧密结合课堂教学活动展开。一线教师根 据教学经验或教学中的问题，确定要研究的内容。通过研究 能有效解决教育教学中的问题，或有助于问题的深入探讨并 有利于教育教学工作。 （二） 研究方法。微型教育科研课题原则上只能是行为 研究法，微型教育科研课题主要是规律、技术、模式、方法 在某一教学内容上的运用，打个比喻，一般课题是打造一把 刀出来，而微型教育科研课题就是用刀（如规律）去砍柴（教 学内容）。 （三） 研究团队。微型教育科研课题负责人就是课题研 究的核心成员，是课题的提出者和研究的主持者，其他成员 原则上不得超过3人，形成2至4人的研究团队。 （四） 研究要求。微型教育科研课题要按统一要求填写 《※※县微型教育科研课题申报表》；组织开题（研究人员 参与，学校分管领导和教研组长参与对课题的论证；有开题 报告和会议论证记录）；过程研讨（要有研究讨论记录或过 程性研究文章案例等）；研究报告（包括实物、实验流程等b （五） 微型教育科研课题结题 研究周期结束后，每年年初，随机抽取微型教育科研课 题若干（数量根据学校大小确定）上报题研究成果；学校自 主选择微型教育科研课题若干（数量根据学校大小确定）上 报研究成果。根据各学校上报的成果，教委组织专家进行评 审，对符合结题要求的课题，按一、二、三等奖进行评奖， 并将优秀成果形成成果集。教管中心、直属学校对教委未评 审的微型教育科研课题成果进行评审，对符合要求的微型教 育科研课题进行评奖，并形成成果集。 （六）成果展示与推广。课题研究过程及成果可通过网 络、MOODLE.视频等技术呈现出来（可视化）展示，便于 分享。将把有价值的微型教育科研课题研究成果积累起来， 网站发布，改变课题研究针对性、有效性不强的现状，并推 动科研成果的推广和转化。 为加强质量监控，微型教育科研课题研究强化动态全程 管理，坚持“宽立项、强过程、重成长，慎结题”的原则，在 微型教育科研课题研究推进过程中逐渐形成了公开透明的 监督模式。加强过程督导检查，在专项或视导中，随机对微 型教育科研课题进行抽查，主要检查以下内容：课题申报材 料、课题开题报告、开题论证记录、课题研究过程记录、案 例、论文等。 五、有关说明 （一） 微型教育科