从高校教师职业点看薪酬制度改革_0.docVIP

从高校教师职业特点看薪酬制度改革 摘要：从高校教师的补偿性工资差别理论中的职业特点、Snell模型中的职业特点；稳定、复杂和创新模型中的职业特点等几个层面，对中国高等院校教师职业特点进行了论述。并从高校教师职业特点的角度，结合中外有关薪酬理论，对高校教师薪酬制度改革提出了对策。 　　关键词：高校教师；职业特点；薪酬改革 　　 　　高校属于知识高度密集的组织，而高校教师是高校劳动资源的主体，他们普遍拥有高学历、高学识，处于教育这一金字塔的最顶层，以知识性投入代替劳动投入和资金投入。教师的工作作为一种复杂劳动，是脑力、体力和心理的综合付出。从感情的角度讲，教师的确是“人类灵魂工程师”，是天底下最崇高的事业。然而从现实的角度看，教师归根结底是一种职业。同其他职业一样，教师的工作积极性和工作热情不是也不可能是与生俱来的，他们也需要激励。而要对教师进行有效激励，薪酬是一个必须考虑的重要因素，毕竟，任何人都无法超越生存条件的现实制约。薪酬不仅是一种必要的经济回报，而且表达了学校对于教师工作的一种价值肯定。 　　一、补偿性工资差别理论中的职业特点 　　经济学家亚当·斯密认为，人们在作工作决策时，总是在全面考虑该职位的有利因素和不利因素的基础上，选择“净收益”最大的职位，即补偿性工资理论。按亚当·斯密的说法，如果为了获得从事该职位所需的技能和经验，从业者必须经过很长时间的培训，支付了大量的开支，为了吸引人们到该职位上工作，组织必须提供能补偿其职位“负面特征”的工资。高校教师入行“门槛”高，前期投入大，其劳动是对高级知识的归集、传授和创新。要求高校教师具有渊博的知识、较高的智力水平和创新能力，反映在学历上至少是硕士以上，这需要比较大的前期投入。按照中国目前的经济消费水平测算，拿到硕士学位需要投入24万元人民币，而博士学位则高达36万元人民币。这样的投入，自然会反映到高校教师的薪酬期望值水平中，即高投入要求高收入。其职业特点可能因五个原因而又有所不同：（1）职业的投资费用；（2）职业的声望；（3）职业的稳定性；（4）职业的责任；（5）获得一种任职资格的难度。从（1）（4）（5）三个特点看，教师职业应得到较高的工资。即增加教师第一工资袋即国家工资标准的拨款，同时创造更好的使得第二工资袋即校内分配部分稳定增长的政策与法律环境。该理论对高校教师的薪酬决定具有双重性：一方面，要成为高校教师需支付大量的人力资本投资，这就要求我们给高校教师支付一个“正向的补偿性工资”，以吸引高素质的人才进入教师队伍；另一方面，由于高校教师的工作环境比较好、工作相对稳定且受人尊重、社会地位高，因而相对于别的职业，我们即便支付从业者一个“负向的补偿性工资”，也能凭其职位优势吸引到看重这些的人才。 　　二、Snell模型中的职业特点 　　根据高校教师职业特点，建立基于人才分类的薪酬管理模式。按照美国康奈尔大学施科特·施奈尔教授（Scoot A. Snell）提出的“对核心人力资源的“承诺制”管理核心模型”，即SNELL模型的观点，人力资本根据其战略重要性和稀缺性不同，可以分为核心人力资本、普通人力资本、辅助人力资本和特殊人力资本四类。对不同的人力资本应当采取不同的薪酬管理模式，战略性人力资源管理的实质和重点是核心人力资源的管理。总体报酬理论(Total Compensation)认为，薪酬是员工基本劳动、雇佣关系从组织里取得的所有回报的总称，它不仅包括以现金形式支付的工资和奖金，还包括各种非现金形式的回报如福利、发展机会等，以上理论对我们最大的指导意义在于，在设计高校教师的薪酬体系时，我们眼光不能只盯着传统的现金收入这一块，要针对高校和高校教师的特点，建立一个能满足高校和高校教师更多需求的、合理的薪酬结构。基于不同类别的人力资本的薪酬管理，为构建高校的核心竞争力，我们应当根据教师对学校的战略价值及其在劳动力市场上的稀缺程度进行分类，对不同类型的人才进行不同的薪酬管理。对核心人才给予高于高校劳动力市场平均值的工资和高级福利，为知识、经验、资历付酬；对普通人才给予市场工资率，为绩效付酬；对辅助性人才按小时或临时签订的合同付薪；对特殊人才给予以合同为基础的工资，为知识付酬。在收入分配方面SNELL模型强调了如下三点：一是高工资，即工资水平高于市场平均水平，这样才有可能在人才市场上具有竞争力。保持核心人力资源的工资率在市场上具有竞争力是非常关键的。一方面，高工资可以吸引外部的人力资源；另一方面高工资可以有效地留住本企业的核心人力资源；二是基于能力的收入分配制度：按照SNELL模型的观点，核心人力资源的报酬设计应该主要是基于核心能力的。这就要求我们在设计工资制度的时候。首先要弄清核心能力在哪里，其次是用薪酬制度去体现核心能力的价值，再次是用薪酬去牵引人们逐渐朝组织所需要的核心能力