教育目的-西北师范大学.PPT

1.从心理学的角度来看： 人的发展是指人的个体从出生到死亡期间在身心两方面所发生的一切变化。 人的发展的内容包括身体发展和心理发展。 2.在哲学的意义上： 人的发展是指人的生理属性、社会属性和精神属性的不断丰富和完善。 （二）教育在人的发展中的主导作用 人的发展是一个复杂多变的过程，要受到一系列客观因素的影响。概括起来说，主要有四个方面的因素：遗传素质与主观能动性、环境与教育。 3.学校教育具有一支专业化的教师队伍 （三）教育促进人发展的表现 1.教育的成人作用 一个人以一定的方式与他人、自己及各种事物建立联系和交往的过程实际上也就是他由一个自然人转变为一个社会人或文化人的过程，是一个“成人”的过程。 成人的根本含义是‘文化成人’或‘文而化之’。其要旨是人类进化是文化进化，任何个人的‘人生’，一开始就是并且不断是一个‘文化成人’的动态过程。” 2.教育的成材作用 所谓成材，从个人来说，是指通过教育的造就和培养，以及自觉地进行文化内化，具有谋生的本领，有了得以自立的条件和参与社会活动的能力； 而从社会来说，有了一个可用之材，获得了可以推进杜会生活发展进步的人力资源。 活动： 了解“大眼睛”苏明娟的故事，思考教育对个人的意义？并与同学进行交流。 张艺谋的故事 张艺谋的父亲黄埔军校毕业，在“文革”中被打成“历史反革命”，这给他们的家庭带来了遭殃。张艺谋下放到咸阳的一个贫穷山村，除了劳动他最大的乐趣就是写字、作画、空肚皮饱览河山。回城时由于家庭问题，工厂都不要他，因体格强壮会打篮球，咸阳国棉八厂破格招用了他。在这里他接触到摄影，并不可救药地迷上它，每月30元工资的他每天啃干馍吃咸菜不坐车，一分一分地省，最后卖了血，终于买回一台“海鸥”相机。 1977年恢复高考，张艺谋感觉到一种全新的希望。他带着自己的60幅摄影作品来到北京电影学院西安考场，老师们赞叹“从没见过摄影基础这么好的学生”，其中还有全国一等奖作品，可是他超出规定年龄6岁，不能录取他！张艺谋一下子掉进冰窟窿……绝望之中，他给当时的文化部长黄镇写了一封信，并附上自己的作品——出乎所有人的意料包括张艺谋自己，当然他也没有让代表人民的部长失望，1993年国家人事部授予他“中青年突出贡献专家”称号。1995年在加拿大蒙特利尔国际电影节上被评为“全世界十大杰出导演”之一。1996年被评为“20世纪世界十大最具成就导演”之一。这么多年来，张艺谋始终拥有施展才华的机会，他的秘密武器我认为只有两个字：主动。 “丑”女孩的笑容 班里转来了一位女同学。她走进教室的时候，同学们先是惊讶得面面相觑，而后捂住嘴埋下头嗤嗤地笑了起来。因为那女孩只有几绺稀疏的头发。女孩惨白着脸，像只受惊的小鹿手足无措地找到自己的座位。接下来的几天，一些同学把这个“丑”女孩当作了笑谈的资料。老师看在眼里，记在心上。老师通过主动与女孩接触，发现这个女孩不仅心地善良，而且手特别巧，女孩是因为生过一场大病才变成这样的，她的父亲也离家出走了。 后来，老师通过让女孩办黑板报，让大家见识了她漂亮的美术字和潇洒的图案设计，通过手工比赛，让同学发现了她精美的剪纸艺术，通过主题班会，引导同学理解什么是真正的关怀的价值。渐渐地，同学们都喜欢上了这个“丑”女孩，而且发现女孩原来有一双很大很美的眼睛。女孩的脸上从此有了快乐、自信的笑容。 三、教育目的的具体化 教育目的的具体化就是在教育总目的的指导下，各级各类教育又需确定更为具体的培养目标。不同层次、不同类型的培养目标还可以进一步划分为相关的课程目标和教学目标系列。 教育目的只有具体落实到教学活动中去才能够逐步实现。 拓展学习： （1) 郑金洲著.教育通论[M].北京:华东师范大学出版社,2000.135—137之“狼孩”的案例 （2）怀特海著、徐汝舟译，教育的目的[M].北京：生活·读书·新知三联书店，2002. （3）约翰·怀特著、李永宏译，再论教育目的[M]. 北京：教育科学出版社，1997. （4）扈中平著，教育目的论[M].武汉： 湖北教育出版社，2004. （5)王秋香著.农村留守儿童社会化的困境与对策[M].西南交通大学出版社，2008. （6)刘成斌 吴新慧著.留守与流动——农民工子女的教育选择[M].上海交通大学出版社，2008. （二）教育要尊重人身心发展的客观规律 1．尊重顺序性，循序渐进地施教 人的身心发展的顺序性要求教育活动的过程应该遵循由具体到抽象、由低级到高级、由简单到复杂的总体顺序，循序渐进地进行，防止“颠三倒四”、“偃苗助长”，否则就收不到应有的教育效果，甚至适得其反，损害受教育者的身心，造成受教育者身心发展的异化现象。 2.尊重阶段性，关注年龄特征，科学地选择教育内容和教育方法 人的身心发展的阶段