两位数乘两位数笔算乘法.docx

《两位数乘两位数（不进位）》教学设计 教学内容： 人教版《义务教育教科书·数学》三年级下册第46页例l(不进位)。 教学目标： 1．学生通过经历探究两位数乘两位数（不进位）的过程，理解其算理，掌握其计算法则。 2．学生通过小组交流合作、自主探究等方式，借助点子图，让学生通过圈一圈、算一算来感受计算两位数乘两位数（不进位）的计算方法，培养学生的数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。 3．学生在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦或失败的情感，体会数学在日常生活中的应用价值。 重点：在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。 难点：掌握两位数乘两位数（不进位）的竖式写法。 教学环境及资源准备:课件、点子图。 教学过程： 一、创设情境，导入课题 1.创设情境。 师：同学们爱看书吗？看书可以丰富我们的知识。今天，老师带同学们去探究买书中的数学。 2.提出问题。出示：每套书有14本，看到这个信息，你想到了哪些数学问题？算式怎么列？这些算式你会算吗？ （生自由提出问题：如果买2套可以买多少本？买10套呢？） 3.引入新课。图书室的王老师准备购进一批新书，在购书的过程中遇到了一些数学问题，你们愿意帮忙解决吗？这节课，我们就一起研究两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。板书课题：两位数乘两位数（不进位） 【设计意图：先通过创设情境，唤起学生对旧知的回忆，再通过激趣引出教学素材，调动学生的积极性，让学生明白数学源于生活并应用于生活，体现数学的应用价值，从而激发学生的探究欲望。】 二、自主探究，得出结论 1.观察画面，提出问题。 课件出示例1情境图，引导学生认真观察，找出图中提供的数学信息，并根据图中所提供的数学信息，提出数学问题。 （每套书有14本，王老师买了12套。一共买了多少本？） 2.自主探究,理解算理。 （1）独立思考：这道题该怎么列式呢？（指名汇报） （学生汇报，教师板书：14×12） （2）鼓励学生互相交流这样列式的理由。（因为每套书有14本，王老师买了12套，就是买了12个14本书，也就是求12个14是多少，用乘法计算，所以列式为14×12） （3）小组合作，探究算法。师：那么14×12等于多少呢？你能用什么方法算出结果呢？ ①引导学生开动脑筋，利用点子图通过圈一圈、算一算的方法尝试计算。 ②引导学生汇报、交流计算结果。 方法一　把12套书平均分成3份，每份是4套，先求出每份有多少本，列式为14×4＝56（本），再求出3份一共有多少本，就是一共买了多少本，列式为56×3＝168（本）。 方法二　把12套书分成2份，其中1份是10套，另外1份是2套。先求出10套的本数，列式为14×10＝140（本），再求出2套的本数，列式为14×2＝28（本），最后把这2份的本数合起来就是一共买的本数，列式为140＋28＝168（本）。 （4）引导学生比较上面的两种方法，用哪种方法进行口算更简便？（方法二）3.探究用竖式计算的方法。 （1）学生独立尝试用竖式计算，然后小组讨论笔算时乘的顺序和各部分积的书写位置及其算理。 （2）汇报。 1 4 × 1 2 □套书的本数 ← 2 8 …14×2的积 □套书的本数 ← 1 4 0 …14×10的积（个位的0不写） 1 6 8 第一步：先用第二个乘数个位的2去乘第一个乘数每一位上的数，积的末位要和个位对齐。 第二步：再用第二个乘数十位上的1去乘第一个乘数每一位上的数，积的末位要和十位对齐。 第三步：最后把两次乘得的积相加。 4.小结。 两位数乘两位数（不进位）的笔算方法：用第二个乘数每一位上的数分别去乘第一个乘数每一位上的数，乘到哪一位，积就写在那一位的下面，最后把两次乘得的积相加。 【设计意图：通过利用点子图呈现出自己的想法，让学生学会运用数形结合这一数学思想。自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在合作交流中把新知转化成旧知，经历探究笔算方法的过程，体验解决问题的策略，增强对数学知识的体验和认识。】 三、巩固应用，内化提升 1.课件出示课本46页“做一做”。 注意计算11×22时，两个乘积都是22，两个22表示的意义一样吗？ 小结：相同的数写在不同的数位上表示的结果是不同的。 2.计算大比拼。 比赛规则： 规定的2分钟时间内完成，比一比谁算得又准又快。 11×11= 61×11= 81×11= 25×11= 71×11= 63×11= 44×11= 35×11= ②通过计算，发现什么规律？ 【设计意图：巩固笔算法则，主要是让学生应用法则去计算两位数乘两位数的题