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WORD资料可编辑 专业整理分享 学前教育管理学 概念题： 管理：管理是指管理者遵照一定的原则使用各种管理手段，通过计划，组织，指挥，领导和控制各个受分工制约的不同个体的活动，创造出一个比个体活动力量之和要大的集体力量或社会力量，从而高效的达到一个组织的预定目标所进行的活动。 教育行政体制：是指一个国家的教育行政组织系统，是国家对教育领导管理的组织结构和工作制度的总称。它主要包括教育行政系统的机构设置、各级教育行政机构之间的隶属关系以及期间的职权划分等构成。 学前教育行政体制：是指国家根据教育的方针政策对学前教育事业的机构设置和管理权限划分的基本管理制度。 组织：组织概念有广义和狭义之分。广义的组织是指事物特定的结构形式。即让无序的东西通过有序的排列而形成的一种结构，具有新功能。狭义的组织是指人类社会的各种组织，是按照一定的目的加以安排的人与人之间有序、有统属关系的编排形式，是为了达到一定的目标而设计的人们的集合体，是成员在其中进行各种活动的架构系统。 园长负责制：指幼儿园在上级宏观领导下，以园长全面负责为核心，同党支部保证监督、教职工民主管理有机结合，为实现幼儿园工作目标，充分发挥领导职能的三位一体管理新格局。 规章制度：通常是指一定社会组织以条文的形式确定下来的用于规范组织的各项工作及组织成员行为的各种规则、章程和制度的总称。 岗位责任制：是通过明确的规定使每个工作岗位的职责明晰化并将它落实到具体的负责人的一种制度。 目标管理：是以目标为中心进行管理活动的一种现代管理办法，是管理者围绕组织与个人制定目标、实施目标、评估目标、更新目标所展开的一系列管理活动。 简答题： 学前教育性质和功能： 教育性与保育性相结合；福利性；公益性和服务性；补偿性；社会性；衔接性。 学前教育管理的特殊性： 保教合一，教养儿童与服务家长兼顾是学前教育不同于其他阶段教育的特殊性，也是学前教育管理与其他管理活动的最大区别；在学前教育管理过程中要特别重视综合协调，强化管理的社会化；学前教育管理要充分挖掘并合理利用、协调多方教育资源，发挥管理效能，即以最小的力做最大的功，求得社会效益和经济效益的统一。 学前教育管理的发展趋势： 学前教育机构经费来源多渠道，模式上呈现多形式多功能表现在幼儿教育机构服务社会的功能在扩展，学前教育机构家庭化、微型化以及社区学前教育的发展；学前教育行政管理趋向于采取介于集权与分权的体制，多为二元化的管理模式，其改革重点是强调相关部门之间的协调与合作进行跨部门的综合管理。 基层幼教行政的工作内容： 统筹管理辖区内托幼园所；对各类型托幼园所进行规范管理和视察指导；抓好示范园、中心园，以点带面的建立业务网络；注重园长、教师的培训和队伍建设；支持社区教育工作及家庭教育指导。 如何理解我国幼教事业发展方针： 我国幼教事业的发展方针是：“动员和依靠社会各方面力量，通过多种渠道、多种形式发展幼儿教育事业。”即，为促进我国幼教事业的发展，首先在办园途径上不仅要依靠地方政府更要动员和依靠各种社会力量；其次，要坚持因地制宜、灵活多样的幼儿教育组织形式在重视正规机构教育的同时更注重家庭教育和社会教育，促进幼儿教育组织形式的多样化发展。 我国现行的幼教管理体制： “地方负责、分级管理和有关部门分工负责”既是我国现行的幼教管理体制又是幼教事业管理的基本原则与幼教事业发展方针相一致。其中，地方负责是指幼教事业管理地方化；分级管理是指教育部门要发挥主导作用实现行业化、专业化管理；分工负责是指幼教事业的社会化管理。 我国现行幼儿教育发展与管理体制存在的问题： 条块分割，各自为政，协调统筹功能欠缺，导致管理效率不高；教育行政的管理职能窄化，管理范围重微观轻宏观，手段上重直接轻间接导致管理过程中出现越位，错位和缺位现象；投资渠道窄，资源未能统筹调配，存在短缺和浪费并存现象；办园形式仍以正规化园所为主，托幼机构面向社会的服务意识比较欠缺。 深化幼教体制改革的要点： 首先，政府应该简政放权坚持基础教育管理地方化，转变职能为幼教事业服务，理顺关系，提高效率；其次，应该改革办学体制充分调动社会各方的积极性，实现发展渠道多元化；最后，应该发展社区教育，强化社区的管理功能。 确立学前教育管理原则的依据： ⑴教育与管理的基本规律。包括教育要为社会发展服务、教育要适应教育对象身心发展的需要等教育规律和整体优化原理、合理组合原理、开放与闭合统一原理、动态平衡原理、人本原理以及效益原理等管理规律。 ⑵对基本矛盾、关系的分析与调