鄂教版初中七年级语文上册：风筝.pptVIP

风筝 教学目标 2.运用自主、合作、探究方式探讨疑难问题。 3.感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅先生的自省精神；理解作品的批判性。 1.整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文。 鲁迅（1881-1936） 我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1902年去日本学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。 1918年，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。 写作背景： 选自《野草》（散文诗集）（1927年北京北新书局初版）收入1924-1926年所作23篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。有的篇目表达了对现实的失望与愤懑；有的描绘了对自我深刻解剖之后的迷茫心境；有的写出了对未来的疑惧，深刻表现出作者的人生哲学。 读准下列红色字的字音 丫杈 模样 什物 可鄙 惩罚 虐杀 瑟缩 宽恕 苦心孤诣 惊惶 蜈蚣 堕 伶仃 憔悴 嫌恶 chà mú shí bǐ chénɡ nüè sè shù yì huánɡ wú ɡōnɡ duò línɡ dīnɡ qiáo cuì xián wù 课堂自学 1.朗读课文，请回答这篇文章讲述了一件什么事？ 2.读完本文后，请谈谈你的感受。 课堂讨论 1.童年的游戏是美好的，放风筝更富有浪漫的情趣，然而在课文的开篇，作者却写道：“……而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。”这究竟是为什么？ 故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。所以惊异于北京竞在这样的季节放起风筝来。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。所以说“惊异和悲哀”，从结构上说，是为了引出下文。 2.品读第三段：文中“我”的小兄弟是那样喜爱风筝，几乎到了痴迷的程度，文中哪些描写表现了这点？学生找出第三段中的相关语句，并作简要点评。 课堂讨论 张着小嘴、呆看着空中出神”——神态描写，显出小兄弟对风筝的向往和痴迷。 “惊呼”、“跳跃”——动作描写，显出小兄弟一门心思牵挂着那空中的风筝，对风筝的喜爱到了极点。 3.小兄弟怀着一颗天真无邪的童心，痴心迷恋着他的风筝，可“我”这个作兄长的却无情地把这一切给虐杀了。请同学们找出小兄弟制作风筝被我发现以及被我折断、踏扁风筝后的表现。学生想象小兄弟的感受或者说出自己的类似经历。 课堂讨论 关键词：惊惶、失色、瑟缩、绝望。 4.为什么小兄弟只是“绝望”，没有反抗？ 课堂讨论 小兄弟也受封建思想的影响，认为哥哥是为自己好，应该遵从哥哥的管教，根本并没有意识到自己遭到精神虐杀，更不用说反抗了。 课堂讨论 5.在这一段中，小兄弟的表现写得极少，作者花了很多笔墨写“我”的发现、“我”的发现的满足、“我”的愤怒、“我”的暴行以及“我”的胜利和傲然。请大家思考：这样写有什么用意呢？ 突出小兄弟在兄长面前的弱小、无助、毫无抗争的力量，甚至没有抗争的意念，十分可怜。同时也极力渲染了“我”欺压子弟、虐杀精神的淫威。也正是小兄弟的毫无抗争和“我”的蛮横霸道，中年后“我”忆及此事时便更觉得对不住小兄弟，更觉得当年的虐杀是多么地凶残、无情和可憎，而当这种凶残和无情的精神虐杀无法补过的时候，便更觉得痛苦和悲哀。 6.“我不幸偶尔看到了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”作者为什么说“不幸”？ 课堂讨论 联系“惩罚”一词，就比较清楚了，因为自己一向以为管小兄弟管的对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。 课堂讨论 指“我”不允许小兄弟放风筝，认为是“笑柄”“可鄙的”；发现小兄弟偷放风筝，“我”把他快要完工的风筝抓断踏扁了。 7.文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事？ 8.如何理解“精神的虐杀”？ 被糟蹋的虽然只是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。 课堂讨论 9.作者为什么总想