数学人教版九年级上册§23.1 图形的旋转.docVIP

§23.1 图形的旋转 庐江县实验初中 汪冬梅 一．教学内容 旋转的概念，旋转的性质，画简单图形旋转后的图形。 二．教学目标 1.知识与技能 （1）通过观察具体实例，认识旋转，归纳旋转的概念； （2）在观察旋转的过程中，体验感受图形旋转的特征，理解图形旋转的基本性质； （3）会画简单图形旋转后的图形。 2.过程与方法 通过自己动手操作，借助量一量，议一议，猜一猜等方法，从中归纳出旋转的基本性质： 对应点到旋转中心的距离相等； 对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角； 旋转前、后的图形全等。 3.情感、态度与价值观 （1）通过对生活中旋转图形的观察、讨论、实践操作，使学生感受数学来源于生活； （2）通过小组合作交流活动，培养学生合作学习的意识和研究探索的精神。 三．教学重点 图形旋转的基本性质。 四．教学难点 对应点到旋转中心的夹角相等 五．教学方法 讲授法、演示法 六．教学准备 课件、纸板等 七．教学过程 （一）创设情境，导入新课 师：课件展示图片并提问：它们所做的这种运动叫什么？ 生：观察图片并回忆小学曾经学过的旋转。 （二）探究新知 1.探究旋转的概念 师：课件展示“思考” 钟表的指针在不停地转动，从3时到5时，时针转动了多少度？ 风车风轮的每个叶片在风的吹动下转动到新的位置，以上这些现象有什么共同特点呢？ 生：观察、讨论。 师生共同归纳：物体都是在绕一个定点转动一定角度。 师：指出把指针、叶片看作平面图形，那么上述运动就可以看作是一个平面图形绕着平面内某一点O转动一个角度，数学中把这叫图形的旋转。（课件呈现） 师生活动：师生共同得出旋转定义后，师给出“旋转中心”、 “旋转角”、“旋转方向”、“对应点”的概念。 【设计意图】：学生通过具体实例，发现旋转现象，抽象出旋转的本质属性。即将“生活中的旋转”抽象为“数学中的旋转”。 巩固练习 （1）.时钟的时针在不停地旋转，从上午6时到上午9时，时针旋转的旋转角是多少度？从上午9时到上午10时呢？ 课件呈现，引导学生完成解答。 （2）. 杠杆绕支点转动撬起重物，杠杆的旋转中心在哪里？旋转角是哪个角？ 课件呈现，引导学生完成解答。 2.探究旋转的性质 出示问题：在硬纸板上，挖一个三角形洞，再挖一个小洞O作为旋转中心，硬纸板下面放一张白纸.先在纸上描出这个挖掉的三角形图案（△ABC），然后围绕旋转中心转动硬纸板，再描出这个挖掉的三角形（△A′B′C′） ，移开硬纸板。线段OA与OA′有什么关系？∠AOA′与∠BOB′有什么关系？ △ABC与△A′B′C′形状和大小有什么关系？ 生：动手操作，量一量、议一议、猜一猜。 师：运用几何画板课件验证，改变旋转中心，改变旋转角度结论依然成立。 板书：OA=OA′，∠AOA′=∠BOB′，△ABC≌△A′B′C′ 归纳出图形旋转的基本性质： 对应点到旋转中心的距离相等；对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角；旋转前、后的图形全等。 【设计意图】：让学生亲身经历性质的发现、概况、验证的过程，发展学生归纳概况能力、合情推理能力，同时认识到图形的运动过程中，对应点所蕴含的不变关系。借助几何画板的演示，让学生明确归纳得到的性质需要具有普遍性。通过对性质的多元表述，加深学生对性质的理解。 3.旋转性质的应用 课件呈现例题：如图，E是正方形ABCD中CD边上任意一点，以点A为中心，把△ADE顺时针旋转90°，画出旋转后的图形。 生：尝试解答，如有困难可与同伴交流，师巡视辅导。 师生共同分析：画旋转后的图形，关键是画出旋转前各顶点的对应点，确定对应点的依据，就是旋转的性质。 师：（课件分步展示解题过程） 解：因为点A是旋转中心，所以它的对应点是它本身。正方形ABCD中，AD=AB， ∠DAB=90°，所以旋转后点D与点B重合。设点E的对应点为点E′，因为旋转后的图形与旋转前的图形全等，所以∠ABE′= ∠ADE=90°，BE′=DE 因此，在CB的延长线上取点E′，使BE′=DE， 则△ABE′为旋转后的图形。 【设计意图】：通过运用旋转性质，画出旋转后的图形，提高学生运用旋转性质的灵活性。 巩固练习 完成教科书第61页，第1、2、3题。 （三）小结 1.请几名同学谈谈自己的收获。 2.师生共同小结，旋转的定义、性质。（课件展示） （四）作业 1.必做题：习题23.1 第3、4题。 2.选做题：习题23.1第10题。 板书设计： § 23.1 图形的旋转 旋转的定义：把一个平面图形绕平面内某一点O转动一个角度，叫做图形的旋转。 旋转的三要素：旋转中心、旋转角度、旋转方向 二．