小学数学北师大2011课标版四年级平均数的教学设计.doc

鸡兔同笼教学设计 上犹二小 徐林庆 一、教材分析： 人教版小学四年级数学上册《数学广角- -鸡兔同笼》， 鸡兔同笼问题作为数学广角教学内容之一，正是教材注重渗透思想方法，关注学习过程的重要体现。鸡兔同笼教材借助我国古代趣题问题，让学生应用列表、假设、方程等多种方法来解决问题， 本课的教学与常规课相比，区别之处在于要把数学思想方法贯穿始终，巧用素材，有效提升，为学生的终身发展奠定基础。 二．学习目标： 1、知识目标：了解“鸡兔同笼”问题的结构特点，通过摆图操作学会用假设法策略解决“鸡兔同笼”问题。 2、能力目标：在解决问题的过程中，培养学生的思维能力，并向学生渗透化繁为简、假设、数形结合等思想和方法，通过提出问题、分析问题和解决问题，构建数学模型，增强学生的数学应用能力 3、情感目标：了解我国古代数学的光辉成就，增强民族自豪感；提高学生对数学的好奇心和求知欲；增强学数学的自信心。 三、教学重点： 让学生亲历猜测、操作摆图、假设等解题的过程，体会用假设法解决问题策略。 教学难点：运用假设法构建“鸡兔同笼”问题的数学模型，并应用模型解决问题。 四、教法、学法? ? 在教学中我主要采用探究发现法和讨论交流法，以问题引领学生进行尝试、探究、交流等等。使学生在知识探索的过程中体验学习的乐趣，感受数学的价值。通过多角度地思考，让学生尝试用不同的方法去解决鸡兔同笼问题，体会解决问题的多样性，并且在解决问题中，让学生经历操作——思考---交流——假设---验证的过程，培养学生的逻辑推理能力。 一、 教学过程 课前互动 师：你们是哪个班的同学？能向大家介绍一下吗！谁愿意向在坐的老师打声招呼！ 师：你们认识我吗？你们是五（6）班的同学，我现在教六（5）班的数学，看来我们还是有缘分的哦！ 师：上课前，我们做个猜价格的活动！请看屏幕！ 师：这是最新款的苹果手机，标价已经擦了两位，你们能在6次之内猜出它的价格吗？ 师：看来猜测是有学问的，必须根据提供的信息进行调整。（板书调整） 师：现在同学准备好了吗？我们开始上课了。（上课，起立） 一、创设情境，提出问题 1、猜一猜 谜语导入 师：老师还让大家再猜两个谜语，你们喜欢猜吗？ 生：喜欢。 请看屏幕（课件出示） 请看谜语一：一朵芙蓉头上栽，彩衣不用剪刀裁，虽然不是英雄汉，叫得千家万户开。（是 再看谜语二：红红眼睛白白毛，长长耳朵短尾巴，身披一件白皮袄，走起路来轻轻跳。 生：鸡，兔 板书---鸡兔 师：看来同学们对鸡和兔还挺了解的，这节课，我们就来研究跟鸡和兔有关的数学问题， 二、 探索新知 1、准备题： 师：首先咱们来热热身，请看屏幕 课件出示 问题一：笼子里有若干只鸡，从下面数，一共有20条腿。笼子里有鸡（ ）只？ 问题二：笼子里有若干只兔，从下面数，一共有40条腿。请问有兔（ ）只？ 问题三：假设笼子里有5只鸡、3只兔，请问笼子里一共有（ ）条腿？ 2、师：如果老师既不告诉你鸡有几只，又不告诉你兔有几只，只告诉你鸡和兔共有几个头，共有几条腿，这样的问题以前遇到过吗？（请看屏幕） 3、介绍历史： （出示课件）这样的问题在大约一千五百年前，我国古代著名数学著作《孙子算经》中就记载着一道非常有趣的数学问题，（出示：《孙子算经》的图片） （课件接着出示）：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？ 4、翻译原题题意。 师：这就是著名的鸡兔同笼问题。（板书：同笼）“雉”什么意思？（野鸡）题目告诉我们什么信息呢？（出示问题）谁来说说？ 学生答：①鸡和兔共35只。?? ②鸡和兔共有94条腿。?? ③鸡有2条腿。??? ④兔有4条腿。 师：这位同学真厉害，不但找出了题目中的条件和问题，而且还把古文翻译出来了，现在老师就把你的翻译展示出来。 （课件出示）：笼子里有若干只鸡和兔，从上面数有35个头，从下面数有94只脚，鸡和兔各有多少只？ 5、化繁为简： 师：这个问题你能马上想出答案吗？（学生摇头无从下手） 师：有难度对吧？ 师：老师觉得也有难度，感觉数字大了一些。这样老师有个建议，咱们把数字换小一些，用动手摆鸡兔的方法能不能找出正确答案？（出示小精灵提示语） 课件出示：将35头改为10头，94只改为26条。 师：现在看看有几个头了？有几条腿？ （师板书：头10个 鸡 兔 腿26条） 6、动手操作： 1） 师：现在请大家拿出信封。（两人为一组，每组一个信封） 师：信封里有什么呢？有几张？你发现这些图片一面是？另一面是？ 师：现在要求同学们用一分钟的时间去摆一摆，笼子里到底有几只鸡？几只兔？并请两位同学到黑板前来摆一摆（两差生）。准备好了吗？开始！ （生摆） 师：时间到！现在老师采访几位同学，你现在桌面上摆了几只鸡？几只兔？（师板书：鸡 兔 腿） 师：我们再看看