数学人教版九年级上册18．1 勾股定理（一）.docVIP

18．1 HYPERLINK / 勾股定理（一） 郭婉芳 一、教学目标 1．了解勾股定理的发现过程，掌握勾股定理的内容，会用面积法证明勾股定理。 2．培养在实际生活中发现问题总结规律的意识和能力。 3．介绍我国古代在勾股定理研究方面所取得的成就，激发学生的爱国热情，促其勤奋学习。 二、重点、难点 1．重点：勾股定理的内容及证明。 2．难点：勾股定理的证明。 三、数学思考 在勾股定理的探索过程中,发现合理推理能力.体会数形结合的思想. 四、解决问题 1．通过探究勾股定理（正方形方格中）的过程，体验数学思维的严谨性。 2．在探究活动中，学会与人合作并能与他人交流思维的过程和探究的结果。 五、情感态度目标 1．学生通过适当训练，养成数学说理的习惯，培养学生参与的积极性，逐步体验数学说理的重要性。 2．在探究活动中，体验解决问题方法的多样性，培养学生的合作交流意识和探究精神。 【设计思路】 　 本课时教学强调让学生经历数学知识的形成与应用过程，鼓励学生自主探 索与合作交流，以学生自主探索为主，并强调同桌之间的合作与交流，强化应用 意识，培养学生多方面的能力。让学生通过动手、动脑、动口自主探索，感受到 “无出不在的数学”与数学的美，以提高学习兴趣，进一步体会数学的地位与作 用。 六、例题的意图分析 例1（补充）通过对定理的证明，让学生确信定理的正确性；通过拼图，发散学生的思维，锻炼学生的动手实践能力；这个古老的精彩的证法，出自我国古代无名数学家之手。激发学生的民族自豪感，和爱国情怀。 例2使学生明确，图形经过割补拼接后，只要没有重叠，没有空隙，面积不会改变。进一步让学生确信勾股定理的正确性。 七、课堂引入 目前世界上许多科学家正在试图寻找其他星球的“人”，为此向宇宙发出了许多信号，如地球上人类的语言、音乐、各种图形等。我国数学家华罗庚曾建议，发射一种反映勾股定理的图形，如果宇宙人是“文明人”，那么他们一定会识别这种语言的。这个事实可以说明勾股定理的重大意义。尤其是在两千年前，是非常了不起的成就。 让学生画一个直角边为3cm和4cm的直角△ABC，用刻度尺量出AB的长。 以上这个事实是我国古代3000多年前有一个叫商高的人发现的，他说：“把一根直尺折成直角，两段连结得一直角三角形，勾广三，股修四，弦隅五。”这句话意思是说一个直角三角形较短直角边（勾）的长是3，长的直角边（股）的长是4，那么斜边（弦）的长是5。 再画一个两直角边为5和12的直角△ABC，用刻度尺量AB的长。 你是否发现32+42与52的关系，52+122和132的关系，即32+42=52，52+122=132，那么就有勾2+股2=弦2。 对于任意的直角三角形也有这个性质吗？ 八、例习题分析 例1（补充）已知：在△ABC中，∠C=90°，∠A、∠B、∠C的对边为 a、b、c。 求证：a2＋b2=c2。 分析：⑴让学生准备多个三角形模型，最好是有颜色的吹塑纸，让学生拼摆不同的形状，利用面积相等进行证明。 ⑵拼成如图所示，其等量关系为：4S△+S小正=S大正 4×ab＋（b－a）2=c2，化简可证。 ⑶发挥学生的想象能力拼出不同的图形，进行证明。 ⑷ 勾股定理的证明方法，达300余种。这个古老的精彩的证法，出自我国古代无名数学家之手。激发学生的民族自豪感，和爱国情怀。 例2 已知：在△ABC中，∠C=90°，∠A、∠B、∠C的对边为a、b、c。 求证：a2＋b2=c2。 分析：左右两边的正方形边长相等，则两个正方形的面积相等。 左边S=4×ab＋c2 右边S=（a+b）2 左边和右边面积相等，即4×ab＋c2=（a+b）2。化简可证。 九、课堂练习 练习 1. 在Rt△ABC中,∠A,∠B,∠C的对边为a,b,c (1)已知∠C是Rt∠, a=6, b=8. 则c= . (2)已知∠C是Rt∠, c=25, b=15. 则a= 3)已知∠C是Rt∠, a=3, b=4. 则c= (3)已知∠C是Rt∠, a:b=3:4, c=25, 则b= 2、一直角三角形的一直角边长为6，斜边长比另一直角边长大2，则斜边的长为 ． 3、一个直角三角形的两边长分别为3cm和4cm,则第三边的为 ． 十、归纳与总结 1、 通过本节课你学到哪些知识？有什么体会？ 2、布置作业 ①通过上网收集有关勾股定理的资料，以及证明方法。 P77复习巩固1、2、3、4题